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识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它是贯穿于整个语文的全过程。生字词的教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。
一、应该把生字教学融入学生好奇心和对生活的认知,从而感受生活的美和社会的丰富多彩
在学习〈狐假虎威〉教学活动时、我在指导学生学习生字是这样做的。把生字“狐”“假”“虎”“威”“抗”“令”“活”“信”“闷”设计了一个摘苹果的游戏:我说:“秋天里，苹果成熟了，露出红红的脸颊，谁来摘苹果,”稀稀拉拉的几个学生举手，我叫了几个学生，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，有的读不准音。有的费了老大劲才读正确。于是我带领全班同学齐读了几遍。总算每个学生都会读了。但我还是有一种遗憾:虽然效果达到了，但作为二年级的学生理应对游戏很感兴趣，事实上课堂气氛却十分沉闷。
我课后想了想，问题出在哪里呢,通过仔细回想，我终于发现，在课件制作上是有缺陷的，我在制作课件时，把这9个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，又怕读错。所以举手者寥寥无几，假如我把生字都露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的，肯定会勇敢地举手，在以后的教学中，我运用了这样的方法，果然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。
二、应给肯定学生多给一次掌声鼓励
在教学<<母亲的恩情>>这篇课文时，学习课文第2自然段，我指名项金环同学读这第2自然段，我又找了刘浩同学读这段课文。结果我发现他们都读得不太理想，没有把那种依依惜别,盼儿早点学成归来情感读出来，我忽然灵机一动，对同学们说“老师听了心里痒痒的，想读一读这段课文，给你们听听,好吗,”“好～”“不过，老师有一个小小的要求，你们听了以后要给我一个评价。”我心想:凭着标准的普通话，读这一段文字，真的是小菜一碟。我很投入地充满激情地读了一遍，学生们发言正如我所预料的:“老师就是厉害～”“老师读得太棒了～”正在我陶醉其中，想顺理成章地让学生学着我的样子读一读的时候，班级里的学习委员余天睿同学在下面自言自语道:“老师有一句读得不是太好～”我一看，是她～我好像被当头浇了一盆冷水，没好气地说:“那你说说应该怎么读,” 她怯怯地站起来，声音低低地说:“‘他看到母亲的头发又多了几根白发,眼睛湿润了’没读出感觉，声音可以低缓一些。”我不高兴地说:“好哇，你读读看～”哪知道她确实读得比我有感情，有韵味。我手一挥，不高兴地说:“坐下”。
课后闲暇时，我静下心来想想，孩子的模仿力、求知欲和成就感是最强烈的，我们要不适时机地给予发挥，真心实意地夸奖他，并带领全班同学给她一次热烈的掌声，让她在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。我还可以走上去，真诚地伸手握住这个孩子的手，说声“谢谢你～你的确读得比我好～”我想如果这样做，对她来说，影响可能是一生的。对全班同学来说，又是一次很有意义的教育课。
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