思想品德课的学习策略指导

灵璧县韦集中学     陈伟

教育的真正的意义不在于让学生获取现成的知识，而在于培养学生的学习能力和将来的生存能力，使学生学会学习，将来能够更好生存。所以，有效教学不仅教给学生知识，更重要的是在掌握知识的过程中教会学生如何学习，也就是如何运用一系列的有效的学习策略解决实际问题。而如何学习的核心是学习策略的获得与改进。学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，从某种程度上说让学生掌握有效的学习策略比让学生掌握书本知识更为重要，因此，在思想品德课的教学活动中，教师不仅要善于掌握教书育人的施教方法，而且要指导学生善于读书做人，加强对学生的学习策略指导。

那么，什么是思想品德课的学习策略？所谓思想品德课的学习策略应是指学生为了提高思想品德课学习效率而有目的有意识制定的关于整个思想品德课学习过程的复杂方案，它不仅包括具体的认知方法，还包括学生对整个学习过程的调控行为因此，思想品德课的学习策略具体包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等知识。思想品德课的学习策略它具有这样的一些特征。首先是有效性，就是学生为了完成思想品德课的学习目标而积极主动使用的。学习时，学生会对思想品德的学习任务和自己的特点进行分析，然后根据这些条件选择适当的学习策略；其次是高效性，什么是高效性呢?我们举了例子来说明，比如，记忆思想品德课的一些概念，如果一遍又一遍的朗读只要有足够的时间，最终也会记住，但是保持的时间不会太长，记得也不是十分牢固。如果理解概念的意思，了解了其中的内在逻辑性，记忆的效果和效率就会有很大的提高，所以学习策略是高效的。第三是过程性，它规定学习做什么不做什么，先做什么后做什么，用什么方式做，做到什么程度等诸多方面的问题。第四是程序性。学习策略是学生制定的学习计划，由规则和技能构成，每一次学习都有相应的计划，每次学习策略也不同。

如今，学习已是一种与生命具有共同外延并扩展到社会各个方面的具有连续性的人生活动，让学生在学习过程中掌握科学的学习策略，不仅能减轻学生在学校学习的负担提升学生的学习智慧和学习效果(特别是能促进学习能力低下的学生有效的学习)。在现实中，学生的基本素质与学习效果相关不大，学困生的许多学习问题的解决实际上是仰仗与学习策略的改善，还可以为学生终身学习和持续发展奠定坚实的基础，为学生创新能力的发展创造条件。一个具有创新能力的人首先是一个会学习并且能高效运用学习策略的人，创新从会学习、有策略开始。

学习策略不是生而有之的，它和个体的心理发展水平关系密切，那么，作为思想品德课的教师该如何指导学生培养和发展学习策略呢？如何顺利完成策略性知识的学习，达到能在不同的情境下灵活运用所学的策略？思想品德课教师在进行思想品德课学习策略指导时应注意什么问题？这一过程会受到哪些因素的影响？我们就如何进行思想品德课学习策略指导做一些探讨。

一、培养和激发学生学习思想品德的正确学习动机。

要做好思想品德课的学习策略指导，不仅要正确认识其重要性，而且要十分重视培养学生学习思想品德课的正确动机。

什么是动机？动机就是激励人们从事某种活动的内在动力。而学习动机就是推动学生学习的内聚力，其表现各种各样。特别是现代社会，读书无用论的影响、急功近利思想导致学生厌学情绪日趋严重，更要培养和激发学生学习的动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，也是学习需要的具体表现。需要是引发动机的直接原因，对学习内容和实践活动及兴趣转移也都可以引发动机。因此思想品德课教师必须从以下几个方面指导学生去培养和激发学习动机。

1、指导学生认清需要，培养学生学习思想品德课自觉性

指导学生遵照需要引发动机，必须让学生认清学习思想品德课是满足社会需要和个人需要，即充分认识其社会意义及与个人的关系。这应通过学习目的教育，使学生清晰地意识到学习思想品德课的社会意义，懂得学好思想品德课不仅能帮助他们正确理解和贯彻执行党的路线、方针和政策，为他们现在学好各门功课，将来做好各项工作，处理好日常生活中的各种矛盾提供理论指导、行为规范和科学的思想方法，帮助他们树立社会主义初级阶段的共同理想和共产主义的崇高理想，从而提高学习的热情与增强学习的自觉性。

2、培养学习思想品德课的兴趣

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话是足以说明学习兴趣是多么重要。兴趣就是人们积极从事某种事物或关心某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，是学习中最活跃的因素，是孕育成功的摇篮。要使学生有学好思想品德课的强烈要求，应当从培养学生学习思想品德课的兴趣入手。为此，思想品德课教师在教学首先要注意提高教学质量，使学生对学习思想品德的结果或目的感兴趣，这就必须深化改革，提高教学水平，使学生不断获得新知识，坚持理论联系实际并能将所学知识成功地运用与实际解决问题，尝到学习思想品德课的甜头，使收获及时强化。这样，学生学习思想品德课便会觉得饶有兴趣。其次，要利用一切形象化的教学手段，特别是现代多媒体技术，尽可能地将抽象的理论变为可感知的形象，使之对学习思想品德课本身感兴趣。再次，注意了解和提高学生已有的兴趣，把它作为扩展和提高学习兴趣的基础，以引起学习思想品德课的新兴趣的衍生。最后还应帮助学生认清思想品德课的社会意义同自己的密切关系，以及对将来学习的重要性。

3、指导学生运用原有动机的迁移，认识学习思想品德课需要

对于学习思想品德课缺乏动力的学生，可以利用原有的动机通过适当的方式造成动机的转移，以形成学习的需要。当前由于种种原因，学生一般对语、数、英、物、化等课程感兴趣，而对于学习思想品德课缺乏足够动力。这时，教师应该针对这种情况，利用原有动机的转移性，使学生产生对学习思想品德课的需要，可以设法通过某些活动如参观博物馆、展览馆、听讲座、观看影像资料等，激发学生进一步了解思想品德课的愿望，并使学生在学习思想品德课过程中获得愉快的情绪体验。也可以创造各种机会，使学生多于那些热爱并擅长思想品德课的老师和同学交往，分享他们从这一学科知识中所获得快乐，逐渐使学生自己也产生对思想品德课的兴趣，从而激发学生学习的需要。

4、明确每节课的学习目的和学习内容的具体意义

思想品德课教师在讲授一节课之前，必须有具体明确的提示这节课的目的要求，并讲明这节课所学内容在生活中的重要意义以及它在教材体系中的地位，以引起学生的求知欲望和对所学内容的高度重视。

总之，在思想品德课教学中，指导学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生克服困难的意志，是养成学生自觉学习思想品德课的内在动力的基本要素。

二、思想品德课学生具体学习策略指导

学生学习思想品德课学习策略的掌握和运用除与主观条件（如学生的年龄特征、元认知发展水平、学生的动力水平、学生知识背景）密切相关外，还与诸多的外部环境因素有关，特别是教师作为学习指导者，对学生掌握和运用学习策略有重要影响，而其中更重要的是思想品德老师的策略教学意识，策略教学经验和对教学方法的灵活运用。

1、计划策略的实际运用                                                     

计划策略是指在学习前对学习目标、过程等方面的规划与安排的策略。给学习做计划就好比是足球教练在比赛前对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是为了应付测验学生在每一节课、每一学期都应当有一个一般的对策。根据学习的不同阶段，计划也应有所不同，如预习阶段、学习阶段、复习阶段等。当然，在不同阶段的学习中，策略的侧重点要有所不同。计划主要包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及如何完成学习任务。 没有计划的学习活动是盲目的。计划可以写在纸上，也可以做到心中有数不必写下来。

    如何制定思想品德学习计划呢？整体上来说，在制定思想品德学习计划时，学生首先根据学习目标对于学习任务相关的学习情境进行具体的分析。如对思想品德学习材料、学习时间、学习环境和学习目标等进行分析和思考，对自己的学习特点进行分析，在此基础上回答有关学什么（章节内容）、何时学（早自习、晚自习）、在何处学、为什么学和怎样学的问题。在完成了分析学习情境的任务之后，学生就可以制定出学习计划。即确定学习的步骤、安排学习时间表、列出可供选择使用的学习方法等。在选择具体的学习策略时，学生会综合考虑学习情境的相关因素与所选学习策略的关系。例如，制定复习计划前，首先要了解：所学思想品德内容中，你的强弱项是什么；这一学科的薄弱环节在哪儿？各课在面临的考试中的地位如何；一天中在什么时间段你学习本科学习效果最好。可以拿出一张纸，将这些分析记录下来。长期计划的制定是要通过考虑本学期的学习思想品德内容的安排，还要找出知识体系中的薄弱环节进行重点突破。必须注意每一个时间段最好设定一个突破口。长期计划需要通过一个个短期计划来完成。短期计划的制定要注意：不要制定不符合实际的计划。可以在每周末将下一周的计划安排好，每天晚上将第二天的计划安排好。这样便于考虑实际的复习进度。每天晚上将今天完成的项目划掉。

2、记笔记

记笔记就是将所学信息进行适当的记录以促进理解和记忆的方法。俗话说：好记性不如烂笔头，心不及墨。要提高听课的效率，思想品德课教师要指导学生在课堂听懂的基础上学会记笔记。记笔记的作用主要体现在以下几个方面：第一，记笔记可以引导注意；第二，记笔记可以帮助学习者对材料进行组织，建立材料间的内在联系；第三，能促进新信息的整合，有助于知识的迁移；第四，课堂笔记是以后复习的依据；第五，经常记笔记，养成习惯对于将来升学、工作都是十分必要的。因此，教师要有意识地引导和训练学生记笔记。

记笔记主要有三种方式：第一，尽可能完整地记录；第二，按照材料顺序做概要提要，但缺乏组织；第三，有组织的作提纲式笔记，必要时记下一些定义、表格、图解等。针对思想品德课学科特点，记笔记主要采取第三种方式,并且是在书上做批注，即将主要论点、论据、重点、难点以及理论知识的层次条理在书上逐一做下各种符号，必要时还做些文字记述。各种符号的意义在书上做统一说明，并且使用红、黑、蓝三种笔记。

3、阅读课本法

课本是教师教学生学的主要依据，教师要引导学生不论是课堂学习还是课后学习、练习及考试前都要熟读课本。书读的过程就是接受和理解基本概念和基本原理的过程。同时，也要引导学生注重读课本中的事例。熟读即可以帮助学生加深对基本知识的理解又可以使学生逐步学会运用政治理论去观察、分析问题。因此，思想品德课教师要指导学生认真读课本。怎么读？因人而异，因书而别，因需而变，可以说是五花八门，多种多样的。这里是概述。笔者在思想品德课教学中常用的一种—粗读、选读、精读的方法。这是指粗读、选读、精读的三种方法，这种读书法可各自独立使用又可三者结合使用。粗读又称初读，就是指把某本书或书中某些章节与大小标题先浏览一遍，以便于对整本书或某章节有个轮廓性了解。选读又称跳读，就是指一本书不是从头到尾地读，而是有选择的读。精读又称细读，就是指为了巩固知识、加深理解或进一步搞清楚某个问题而深入细致地读。

要正确的运用上述读书法，笔者认为必须处理好以下几种关系。

一是要归纳整理、处理好粗读与精读的关系。对每课书的内容，读后要能简要的归纳出来，能说出它讲了几个什么问题，讲了哪些重要概念，以便抓住课本的重点和本质，加深理解和记忆。粗读与精读可以交替使用。一般内容可以粗读，重点内容可以精读，并以此带动粗读，以粗读补充，寻找精读的内容，对非重点内容则粗读。比如，在复习阶段，就要认真精读教科书，对于各种复习资料只能粗读，以此作为理解教材的一种补充。

二是要推敲钻研，正确处理观点和材料，理论和实践的关系。在选读和精读时，对于课本的基本概念、原理和重要结论，要仔细推敲，逐字逐句进行分析研究。研究课本用哪些具体的事例说明基本概念和基本原理的，以便抓住概念和原理的关键和本质。例如，对于“隐私权”这个概念所下的定义里“私人生活安宁”“私人信息”都各有它具体的含义，是不能任意变更的，应逐字逐词地研究和领会它的含义，这是掌握概念的最基本要求，还要研究隐私权这个概念的适用范围。只有这样，才能正确的牢固掌握隐私权这个基本概念。同时，又要研究课本中的观点怎样统帅材料，解决实际问题，以便学以致用，指导行动。

三是要前后联系分析比较，弄懂课本的思考题。在读新课文时，应与已学的有关课文联系起来分析比较，加深对理论知识的理解和巩固。有些概念相连或容易混淆可以对比来读。如“公民与人民”“名誉和荣誉”“违法与犯罪”等等。这样，掌握的理论知识才能融会贯通，理解记忆。

当然，不同的课型，指导学生读课本应有不同的要求。凡新课，教师应提出思考题，让学生带着问题看书，要求学生做到“三出来”。即把主要观点标出来，重要论点划出来，不懂的问题提出来。凡与上节内容紧密衔接的课，要求学生通过读书把握课本内在的逻辑联系，从整体上把握这些基础知识，并能用精炼的语言把它表述出来，使其理解深刻，记得牢固。凡是复习课，要求学生认真读课本，把分散的理论观点连成一体，做好系统整理。这时，要指导学生重在构建知识网络，达到联系全面贯通的要求，让书本上的知识结构变为学生自己的知识结构。凡预习总结课，则要求学生通过读书或编写提纲、或绘制图表、或作小结······旨在开拓思维、培养能力，能把所学知识形成科学体系。

认真读书，还应该在读好思想品德课本的基础上，适当选读一些报刊资料，以及科普、哲理道德、法制、修养等方面的书籍，以开阔视野、活跃思路，加深充实自己在课堂上获得的理论知识。

认真读书还应做到“四到”。一“眼到”,是指学生要注意力集中,认真阅读教材;二“口到”,是指学生看教材内容时,最好一边看,一边读出声;三“手到”是指一边阅读,一边在重要的地方做记号;四“心到”是指一边阅读,一边思考问题。
    会读课文，一般就能在课前做好预习，为上课做好准备。

4、画线

在记笔记和阅读课本方法中都要求在书上做一些批注，而批注会涉及到画线。画线就是将材料重要部分画上线来突出重点，能使学生快速找到并复习课文中的重要信息，促进记忆。学生谨慎画线，并且只能画出他们认为重要的信息，这一点很重要。在画线的旁边注释，可能是一种更为有效的方法。下面列举一些笔者在思想品德课教学中常用的画线方法：表明定义、标明例子、列出观点、在重要的段落前面加上星号；在不懂的课前加上问号；给自己作注释，如检查上文中的定义，标出可能的测验项目；画箭头表明关系；注上评论，记下不同点和相似点；画课节结构简图。还比如,针对小的知识点,一般用“﹏﹏”作标记或用“△”作标记;针对概念,采用“()”作标记,即用方框把概念框在里面;针对理论、原理,一般采用“----”(下标线)作标记。实践证明,这样整节课下来,教材内容层次分明,重难点突出,条理清晰,知识点明确,一目了然,使学生更为容易把握教材内容的重点和类型。在这些画线的方法中，还要注重讲一下画结构简图。画结构简图是用来图解各种知识是如何相互联系的。具体的作法就是先提炼主要知识点，然后识别这些知识点之间的关系，再用适当的图解来标明这些知识点之间的内在联系。

5、认真听课的方法

上课是学生获得知识过程中最主要的环节。思想品德课的上课是学习、理解和掌握心理学、伦理学、法学基础知识和国情常识，并在此基础上培养能力、提高觉悟，指导行动的一个关键环节。听课既是一种繁重紧张的脑力劳动，又是一种开发智力的活动。在教学中，思想品德课教师应尽一切努力指导学生掌握认真听课的正确方法。学生上课专心、认真听讲、注意力集中，就能更主动、更灵活地接受教师的启发和具体指导，解决预习中的疑难问题。因此，教师必须指导学生掌握正确的听课方法。

第一，引导学生明确听课的目的。必要的课前准备是学生实现听课目的的重要环节。课前准备中最重要的是预习。教师要引导学生预习功课并改进预习方式，这可使学生超前发现自己在新课中的难点及自己在实际生活中遇到的与新课有关的问题，增强听课的主动性和理解力。

第二，引导学生集中精力听好课，这就要在上课是把学生听课的注意力与教师讲课的思路协调起来，努力做到“耳眼心手”四到------耳闻、目看、心想、手记。在这过程中，教师要特别重视指导学生注意听对重点和难点的讲解。这样，既可以使学生抓住中心、关键，分清层次，择要而学，又可以帮助学生突破难关，较顺利的掌握基本知识。而要达到这个目的，就要提高学生的注意力。提高学生的注意力教师要做的第一件事就是帮助学生挑选重要的材料，鼓励他们对其加以注意，减少能分散注意力的事物，并且教他们处理那些引起注意力分散的事物的技巧。要做到这一点，教师可以采用以下方法进行教学，来保证学生上课时的注意力。1、提前注意学习目标。在上课之前，告诉学生所注意的目标，学生学得会好一些。2、重点提示。教学中，升高或降低教师自己讲课的声音，或者使用手势表达关键信息。3、增加材料的情绪性。选择情绪色彩浓的词来赢得注意。4、使用独特的刺激。例如利用多媒体技术刺激学生的听觉、视觉。5、告知重要性。为了避免学生只对老师提到的重点进行复习，可以告诉学生测验的题型和范围。同时也有必要告诉学生哪些材料不重要，使学生提高学习效率。

第三要处理好听课中出现的不懂问题与听课的关系。在听课中学生常常会遇到听不懂的问题，有经验的思想品德课教师，决不让学生把思想停留于此，而总是引导他们用符号把不懂的问题记下来，继续听下去，以待教师的重复讲解或相关讲解。即使当堂课得不到解决，也待课后跟同学讨论、查阅资料或请教教师。

还要处理好听课与记笔记的关系。要做到以听为主，以记为辅，边听边记，听记结合，专心听课和精做笔记相辅相成，犹如给学生配备“有选择功能的电脑”，可使听课效率倍增。

6、复习的策略

（1）及时复习。研究发现，遗忘的进程是有规律的，呈现先快后慢的特点，我们会在学习后最初的很短时间内发生大量的遗忘。如果过了很长时间，直等到考试前复习，就几乎等于重新学习了，根据这一规律，思想品德课复习要及时进行。复习的黄金2分钟是指学习后10分钟就进行复习，只用2分钟就能取得良好的效果。

（2）集中复习和分散复习。集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次；分散复习就是指每隔一段时间重复一次或几次。在考试的前一天“临时抱佛脚”可能会帮你通过考试，但是这些信息并不能在头脑中长期保持。学生学习之后要复习四五次才能将所学内容长期牢固地储存在头脑中。一般认为，开始复习的时候，时间间隔要短，频率要高，之后的时间间隔可以长一些。大体可以这样安排复习计划：10分钟，一天，一周，一个月，两个月，半年（学期）。

7、掌握科学的思维方法

学习是一种艰苦的思维活动，学与思必须有机的结合起来。学生学的多少、学的好坏，很大程度上取决于学习过程中是否主动、是否多思、是否善思。在教学过程中，教师的责任是让学生自己去发现问题。教师要精心设计，因势利导，适时为学生积极思维提供材料和创造思维情境，并多加点拨，善于鼓励，从而诱发学生去发现问题。学生的发现是自己思考探求的结果，常常迸发出智慧的火花和思想的闪光，教师重视学生自己发现的问题会使学生感到自己的发现有价值，钻研有收获，激发了兴趣，这是发展智力、培养能力，特别是创造性能力的重要环节。发现问题是为了解决问题，教师要教会学生正确看问题的方法。这里说的正确方法，主要是指辩证思维方法。在教学过程中，通过各种教学手段，逐步引导和训练学生学会客观地、联系地、发展地、全面地看问题，并开始学会掌握运用分析和综合、归纳和演绎、抽象和具体、历史和逻辑的方法等逻辑思维方法来认识和解决问题。这些方法是思想品德的教材中虽然没有作为教学内容单独列出来进行讲授，但是教材本身却在加以运用。教师在教学中应力求从学生实际水平出发，挖掘教材本身的科学思维方法，并用自己对这些方法正确而灵活的运用去影响学生、启迪学生。

8、整理知识的方法

在学完一课或一个单元以后，要引导学生归纳总结，分类整理，把学过的知识串联起来，明确学习了哪些基本概念、基本知识、弄清知识之间的从属关系及关联和差异，使学过的知识前后贯通，相互联系，使之系统化和深化，然后再引导学生运用这些知识分析、说明实际问题。

9、善于记忆的方法（人为联想策略）

人为联想策略，也称记忆术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。适用于本无内在联系地学习材料，通过给材料人为安排一定的联系来帮助记忆，并提高记忆效果。

（1）位置记忆法。它是在学习者的头脑中确定一条熟悉的路线，在这条路线上确定一些特定的点，将要记得项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。在日常生活中，我们可以选几条自己熟悉的路线，并熟记路线上的一些特定位置，以便在使用位置记忆法时可以信手拈来。

（2）首字母联想法。首字母联想法又称首字母缩略词法，就是利用每个词的第一个字或字母形成一个缩写词或句子来帮助记忆的方法。例如：二十四节气歌（春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒）就是利用每个节气的第一个字而编的歌，这样就很容易就把一年的二十四个节气记住了。

（3）谐音联想法。它就是用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义的材料来帮助记忆。如利用谐音记住马克思诞辰，利用谐音来记圆周率等。记忆是重要的思维活动和学习方法。在思想品德课教学中需要学生记住的概念和原理较多。有些名言、典型实例如果学生能记住，对启迪思维、提高认识很有好处。为此，教师既要引导学生机械记忆，更要注意帮助学生理解记忆，利用多种多样的记忆方法帮助学生加深对所学知识的理解，在理解的基础上记忆。

（4）用归类法记忆。这种方法在总复习中最常用、最有效。即把相同的某一类型的知识进行综合,使学生系统掌握知识。比如,“标志”“基础”“本质”“战略”“国策”“原理”“权利”“义务”“法律的作用”等,可整理打印发给学生,这有利于学生纵向把握知识,也提高了复习效率。

10、    独立练习的方法

独立练习的方法是思想品德课教师指导学生复习巩固运用基础知识，独立完成各种作业，培养训练分析问题和解决问题的实际能力的方法。只有在练中懂，才会真懂；只有在用中会，才是真会；只有在练中记，才能记牢；只有在用中记，才是真记。当然练要恰当，练要注重效率。要想保证练习的效率，教师应指导学生做好练习准备工作，引导学生养成先读书、复习后做练习的习惯。同时要审好练习题。首先要看准题目，不要曲解题意，要善于分析题目，找出解题关键。掌握各种不同题型解题思路步骤和方法。

上述各种具体的学习策略，虽不尽完整，但各具特色。各种各样策略之间是紧密联系的，相互贯通的，相辅相成的。在实际指导过程中，当视不同的教学内容、教学任务和施教实际，结合运用，灵活掌握。做好思想品德课学习策略指导的关键是重在指导、善于指导，用一个“导”字代替“灌”字，要不断提高，逐步放手。坚持经常指导。要从学生实际出发，因材施教，循序渐进，要将学习指导备入教案中，渗透于课堂教学之中，体现于课外活动之中。把上述学习策略有机地结合起来，努力开创思想品德课的学习策略指导的新局面。

参考文献：

1、李冬梅、王金颖、刘丹         知识观念更新与学生能力培养    长春：东北师范大学出版社       2012

2、北京      人民教育出版社    （七——九年级教材）

3、思想政治教学法     南京     河海大学出版社