在和谐的师生、生生关系中培养小学生

学  会  关  心

安徽省安庆市怀宁县三桥镇中心学校     何承洲

我校开展小学生情感教育的实践研究：强调学校、教师在教育观念上转变，要以人为本，以学生的发展为本；强调教育的人文精神，着眼于提升小学生的人文精神世界，培养小学生健康的性格，以满足小学生生命意义的需求。我校以“合群性”和“学会关心”为宗旨，在操作层面上进行了探索。

一、培养小学生合群性的重要性

合群性是性格特征之一，亦是情感特征中奠基石。它是良好性格形成的必要条件之一，只有合群的性格特征才会有合作的精神，才能培养健康的情感，从而培养人际交往的能力。

从我校调査中发现：由于目前小学生绝大多数是独生子女，许多小学生在家很少与外界接触，在性格上的合群性差，有“孤僻、胆怯、任性”的苗子，究其原因：是独生子女只知“受爱”，不知“施爱”只知接受关心，不知关心他人，俗称“较自私”。如果我们教师不注意发展这些小学生的交往能力、健康的情感、合群的性格和关心他人的品质，那么他们将来发展是会令人担忧的。

二、合群性格与教育的创设

我们主要研究在学校教育中，充分利用并创设有利于小学生合群性格培养的活动环境、人际环境、管理环境，让小学生在学校教育的熏陶和氛围中学会关心，具有热情、宽容、真诚的健康情感和良好的个性品质。

三、采用的研究方法

⒈教育实践法。研究中创设教育环境，设计教育活动，让小学生在活动过程中逐步养成良好的性格探求实践的科学性。

⒉经验总结法。分阶段、分目标对实践的过程、结果进行分析、研究、总结，最终撰写研究报告。

⒊个案研究法。采用观察、跟踪、记录的方法将一部分有典型性的事例、研究对象进行个体研究，以探求小学生合群性格养成的认知和行为。

四、 结论：

⒈教育环境的创设是培养小学生合群性格的重要内容，创设的教育环境和设计的活动，强调“能亲近小学生，受小学生喜爱”，从而有利于小学生“学会关心”的情感体验，有利于小学生领悟伙伴间的真情。

⒉学生的参与度直接关心到小学生良好性格培养的成效。只有小学生全身心投入，才能提高小学生对“热情、宽容、真诚”的认知，只有对小学生生活的直接影响，才能促使其内化为良好的情感，从而付诸实践。

⒊教师心理素质以及管理组织能力影响着小学生良好性格的养成。教师以健康、良好的心态对待小学生，更具有教育的智慧去洞察、及时发现培养的契机，并采用适当的方法组织教育活动。