更新教育观念，以学生为本，实施课堂教学

4月14日上午，在安丰中学听取了鲍秉程老师的一堂语文课《过秦论》。这堂课以学生自主、合作、探究方式呈现，以导学案引领，展示了安丰中学高效课堂的具体做法。课前，教师下发了《导学案》，导学案中主要包括两大部分：一是学习指导、教学目标和学习重难点的呈现，二是教材内容学习的导学，包括自主预习、合作探究和练习测试。在课堂教学中，鲍老师以导学案作为蓝本对学生进行自主、合作和探究学习。全班共分为八个小组，每组8人。在交流展示时各小组承担一项展示内容，展示后再由各小组进行补充、完善，教师进行评价。整个课堂中，教师只是学生学习的指导者、参与者和检查反馈者，课堂真正的主体是学生，每个学生都能参与到课堂学习中来，极大的提高了学习的效率。课下通过交流，了解了具体做法——学校强力推进，年级监管评估，教师具体实施和课堂教学模式——有效预习——展示交流——巩固反馈——拓展延伸。

通过学习交流，本人有以下几点感受和想法：

1、教师的观念转变至关重要。教育理念的改变，首先是教师观念的转变。因为，教师是教育的具体实施者和践行者，教师的观念不转变，新的教育理念就很难贯彻落实。因此，教师要不断学习，不断接受新的思想，要学习和懂得新的教育的思想和适应青少年学生的教育规律，要以人为本，把学生放在学习的主体位置，面向全体，以学生学习的效果来实现自己的教学目标，而不是以完成教学任务为教学目标。

    2、教育行政或学校要制定实施方案并强力推进。一个新生事物的出现和发展需要一个过程，同时，新生事物能否长久存在需得到实践证明；另外，还必须经过否定之否定规律的检验。教育行政部门或学校要有相关的配套管理措施和实施办法，要在探索中允许失败，不断反思、不断完善；这样教师才愿意实施、敢于实施；教育行政部门要大胆作为、敢于作为，在得到论证的基础上强力推进并加以评估、评价。

     3、以学定教、先学后教的关键是导学案的设计。学生课堂自主、合作、探究学习的关键点是教师课前导学案的设计。导学案的设计要根据教材本身的特点，明确学习的目标、学习的重难点和学习的方式、方法；要制定好自主学习、合作探究学习和检测反馈的具体内容，便于学生在课堂学习中实际操作；同时也要根据不同层次的学生设计不同的问题，问题设计的层次性、难易性和阶梯性既要与教材的内容对应，又要适合学生学习的特点，要为学生的学做好指导。

    4、课堂组织实施要科学、规范、实效。高效课堂学习的落脚点在课堂，因此，课堂学习的组织安排是实现目标的关键。首先，要对班级学生进行科学的分组：可以是同一个层次的组合在一起，共同发展；也可以是不同层次的学生组合在一起，实现优差互补。其次，在课堂学习组织中，要给每个学生或小组学习的目标和具体的学习任务，无论是自主学习、合作探究学习都必须任务明确、分工到位；再次，教师要做好课堂秩序的调控和监管，要做到散而不乱、学而有序，要规范要求，力求实效。

    5、要建立相应的评估体系和激励机制。学生课堂学习情况、参与度和小组展示的频率和效果都应该有个评价，这样才能促进学习学习和交流。学科教师对本学科的学生课堂学习情况要制定评估要求并与学分认定和素质评价结合起来，同时还可采取一定的激励机制激发学生主动学习的兴趣和课堂参与自主学习和活动的积极性，让每个学生在课堂中都能参与到学习中来并主动研讨、交流。另外，课堂学习中，教师要善于通过学生间的评价来促进学生思考和研究问题，扩展思维，以求更大实效。

   6、教师要有课堂教学的睿智和课下充分的备课。课堂教学学生的主体性把教师从课堂繁重的说教解脱出来，教师课堂就显得比较轻松、洒脱。但教师的课下备课准备得充分与否及教师的课堂教学睿智就能体现出来。因为，学生主体的课堂学习就会生发出很多教师意想不到的问题，就会给教师来个措手不及；因此，教师课前要充分备课，要广占资料，应对教材中引发的各种问题，以解答学生质疑；同时，教师要具备课堂应对问题的睿智，对学生突如其来的问题或备课没有准备到的问题要发挥临场的机智给予较圆满的解决，使课堂不至于出现尴尬局面或影响课堂的流畅性。（冯立龙）