地理教学与学生实践能力的培养
霍邱一中 谭东斐
地理教学过程中应该理论联系实际培养学生的实践能力。要让学生主动参加一些社会实践，拓展他们的视野、增长他们的社会经验，同时要认真贯彻为主义事业服务，教育要与社会实践相结合的教育方针。努力培养他们的创新和实践能力，让学生理论联系实际，作到学以至用，让他们多亲近自然、接触社会、为学生培养创新思维，开发学生的实践能力提供充足的时间和空间。
但是从目前地理教学现实来看，地理教学偏重课本知识，远离学生生活实际，学生的实践和创新能力将被淡化，课堂教学缺乏实践的体验和感触。“社会生活在本质上是实践的”，我们要培养学生的实践能力，同时要参加实践活动。
一、地理教学与学生实践活动的关系
1、地理教学的真正价值在于应用。
地理教学的真正价值是让学生在实践活动中可以运用地理知识去解决问题。例如，学生对城区的规划进行观察分析时，会发现商业区、住宅区、工业区布置是有规律的，和教材中的分析相吻合，学生可以用人文地理学中的城市规划原理来解释城区的布局问题。如果把城市规划的原理用于解释安徽省霍邱县的城区布局则更好了，商业区位于城区中心和交通便捷处；住宅区基本上位于工业区和商业区之间；而工业区正好主要分布在S105省道两侧并且朝北向发展。因此，把地理教学与实际的现状相符合，实现教学价值的关键在于应用。
2、地理教学让学生从科学的角度去真正了解自然、认识自然。
让学生有一个科学的态度去分析问题，去了解自然、认识自然。我们可以拿安徽省霍邱临淮港为例：做为本地的旅游景点，如何去开发和利用，同时该怎样去进行环境保护。用科学的观点去解释临淮大闸水文的变化，样使水文学的知识应用得更具体、更深刻。
3、学生的实践能力培养有利于学生对地理知识的理解
学生在野外对照地图实地观察具体方向时，这对学生理解地图上的方向很有帮助、学生通过某地区平面图的绘制，对地图的方向、比例尺和图例的理解就深刻的多；学生的环境问题的实地考察得出的结论要比从书本上的理解要深刻；学生实践活动可以为课本的知识提供形象的例证和解释；比如学生进行气象观察实践活动,有利于学生对气温曲线降水柱状图的理解。
4、社会实践能力的培养有助于地理知识与其他方面的联系。
学生对校园环境如污水、垃圾的调查，不但使学生的地理知识与其他学科知识相联系，而且使学生的测量、观察等技能得到发展，撰写论文使写作的能力得到提高。例如组织学生的垃圾分类、水质的化验和测量等都涉及到相关学科的知识。任何一个实际活动都要有综合的知识，任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各科知识。
6、社会实践能力的培养有利于地理教学的开展。
社会实践能力的培养能增强学生学习地理的兴趣。例如学生对野外考察的实践活动，学生的等高线知识、地图上的方向、比例尺知识等都有了更进一步的理解。再如学生根据对学校的测量，绘制学校的平面图，温度的观测等，都是对地理知识和技能的迁移。
7、实践活动对学生情感、态度和价值观的养成有积极意义
能成为各种各样有积极意义的事件的参与者，例如当学生了解到本地区北方有些城市水位比以前下降后，能节水节约意识。并积极参加学校的节水宣传工作。
例如学生参加废旧电池的收集工作，虽然没有直接的经济收益，但能提高广大学生的环境保护意识，能积极投身到废旧电池的收集工作中去。
五 能力培养
二、地理教学中如何培养学生的实践能力
1、在课堂教学中要有培养学生实践能力的意识。
养成学生多方位思考和参加实践的能力，无论是单独活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的责任，为了达到实践的效果，必须要依靠自己的努力主动地去思考和实践。例如学生在调查学校植被覆盖情况时，每个学生都有自己的任务。调查植被的数据、制作表格、记录种类数、进行计算、最终公布结果，学生全体参与实践活动，从而培养学生的实践能力。
2、让学生自己动手培养学生的社会实践能力。
学生参与社会实践是教学工作的一个重要环节，它能激发学生智力和能力的发展，提高学生学习的积极性和创造性，。从学生的年龄、认知结构来看，中学生生思维活跃，他们往往处于主动地位，而是希望经过自己的努力去获取知识。因此，参与社会实践正是迎合了学生的这种心理，从而使课堂教学效率大大提高。为此，学校应开展一些制作活动，并通过制作简易地球仪、当地地图等，特别是制作本地的地图，既增长学生的地理知识，又增加了学生对家乡的热爱。
3、利用课余时间开展野外考察。
通过对当地的经济、人文、土壤、气候、水文、植被、交通、工业、农业的考察，使学生更加容易理解乡土地理、生态农业、生产过程和诸多地理要素。 通过开展各种课外活动，可以开拓学生的视野，使学生思维受到启迪，扩大了知识面，增加了信息量。只有这样，才能改变传统的教学模式，提高学生观察、想象、分析、解决问题的能力，充分发展学生的实践能力。
4、地理教学中多引用身边的案例来分析。
重视书本知识与实践的结合，培养学生观察、分析、解决问题的能力。讲到气候部分时，要求测算一天日均温等。讲到农业时，要求学生去一次农贸市场，看看霍邱些主要农副产品，看看人们的生活水平有哪些提高，讲到交通时，站在马路边数一数一分种过往的车辆。感受一下S105省道的实际交通状况，讲工业时，观察一下河工厂的布局，发展动向……。学生对学校周边地区环境的调查，学生不但可以在实践当中锻炼，而且可以体验失败的经验与成功。例如学生在对如何减少身边的环境污染和其他污染物的数量时，一开始只是想到绿化问题，后来又想到了吸烟滞尘，最后又想到污染企业的污水、汽车的尾气排放、工地上的躁声。所以，多引用身边的案例来分析。能让学生提高实践能力。
5、收集地理资料。
通过收集各种地理图片资料，并集中汇总，以便讲授地理知识时可以展示各类图片，传递信息。同时提高学生的搜集和处理信息、资料的能力。学生的实践活动，几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找。这样能使学生的能力真正的得到提高。
7、采取“开放式教学”
开放式教学，强调教学的多元化，强调学生主体作用的发挥，强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系间的横向联系，这无疑对激发学生的学习兴趣，培养学生创造能力，
提高学生分析问题，解决问题的能力，提高开放式教学有利于德育教育。尽可能让学生走出课堂亲眼看一看，让学生在实践中获得新的感知，开放式教学有利于知识间的横向联系，有利于培养学生动手能力，从而达到开放式教学的目的。
8、把地理教学与乡土地理教育结合起来。
学生对家乡有特殊的感情，对家乡的地理事物有渴望了解的心理，有利于调动学习的积极性。学生对家乡有着不同的感受，不同程度的了解，利于教学的多元化。学生对家乡的变化耳闻目睹，弥补了教材内容的欠缺。同时加强了学生对家乡的热爱之情。
四、总结
在教学中就必须改变过去那种只重视课堂教学，忽视实践活动的做法。对于地理教学而言，过去出于“应试教育”的需要，，把学生完全固定在课堂上。课堂教学是系统传授知识的基本形式，仅有这一种形式是不够的。
由于地理事物和地理现象不断搬进课堂观察和演示，这就使地理教学在传授知识、发展智力、培养技能方面造成某种程度上理论和实际的脱节，不能很好地完成实践活动教学主要包括观察、参观。如实地观察实习认识自然、人文地理事物的活动，参观博物馆、动物园、植物园、科技机构或进行水利枢纽工程的考察、、土壤调查、环境监测等，这就给学生提供了联系实际进行学习的条件，从而补充了课堂教学的不足，并在课外教学中验证和运用书本知识，实践能力的培养是课堂教学的深化，因此，在地理教学过程中要注重学生实践能力的培养。
