汝果欲学诗，功夫在诗外
----浅议中学作文素材积累能力培养
摘要：近年来的中考作文大都以记叙文和议论文为主,而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。现如今虽强调淡化文体,可以写成诗歌、小说等文体，可学生作文水平仍旧上不去,达不到优秀的成绩，作文在很大程度上影响了整体成绩。因此,作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是,如何写好作文,仍是一个难题。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平,并非一蹴而就的过程，应从小学起就要开始积累素材,培养观察力,还要加上长期练笔、读书等,方能有效地提高作文水平。
关键词 观察体验 善于挖掘 拓宽视野 强识博记
由于我们的学生大部分时间都在学校内，过着“三点一线”的单调枯燥的生活，课业负担加重，生活的激情几乎泯灭殆尽，所以写文章就像挤牙膏似的。在学生作文中，我们常常会发现这样一些现象：喜欢写“题记”“后记”等模式化的内容；写到“逆境成才”非霍金莫属；论证“坚持不懈”就想到爱迪生；阐述勤于思考无外乎就是牛顿；写母爱的无非是自己生病妈妈送医院，且一定是晚上，还打不到的……这些事例虽然很典型，但人人皆知。而真正的创新作文，在材料的要求上，首先就应该是鲜活的，不能只从故纸堆里找那些老掉牙的东西。有的作文总是千篇一律的结构（呈典型的“例子＋感受”两大段），有的作文一味地旁征博引，过分追求语言的华美，写作脱离了学生的生活实际和情感体验，结果拼凑出来的文章空洞无味。
这种情况说明孩子们的作文素材匮乏。素材匮乏也是大多同学写作文的一个障碍，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。可见，平时善于重视积累丰富的作文素材，是孩子们增强写作兴趣、提高写作水平的关键。
如何帮助孩子们积累作文素材呢？我认为可从以下几个方面予以引导、鼓励。
积累素材可从以下四个方面进行：
(一)留心观察体验生活，寻找积累作文素材
我们经常说，生活时写作的泉眼，生活处处有语文。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。
生活中不是缺少写作素材，而是我们缺少一双发现的眼睛。这就有必要让学生留心观察体验生活。
茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”每一个新学期开始，我都要求学生准备一个摘抄本，取名“佳句集锦”，把所见所闻随时记下来。
一年四季变化就足以带给我们丰富的写作素材。春天，万物复苏的季节，冰雪消融，春风温暖，春雨无声；夏天，炽热与炎暑时刻伴随着我们左右，或狂风呼啸，电闪雷鸣，更有蛙声一片；秋天，是收获的时节，也有逢秋悲寂寥，有北雁南飞；冬天则常常是一片雪白，粉妆玉砌。我让学生留心观察季节的变化，及时记下自己的所见所闻所思所感。并每周抽取一定的时间让大家交流彼此的看法。
不仅仅是季节变化，生活中的一些小事也常常带给我们写作的灵感。比如父母亲节时，我要求学生给自己的父母写一封信，说说自己的心里话，用它作礼物献给自己的父母。平日里很少与父母进行交流的学生，容易产生隔膜。这种形式可以让学生将不好意思当面说的话全部写在了信中，既加强了交流，也锻炼了写作。有的同学还写成了不错的小诗。就连平常写作水平不高的学生写出来的文章最起码是真实的，文章只要是真实的就足能够打动别人。
同学之间发生的一些小矛盾、小误会也可以作为情感写作的契机。学生们的人生经历也可以成为作文的素材。我常常让同学们回想这十几年中最令你感动的事是什么，最让你高兴的事是什么，最让你伤心的事是什么，最让你失望的事是什么等等，然后记下自己的感受。感受的多了，文章写作时就可以信手拈来。
我们的生活中没有什么惊天动地的大事，但往往是细微之处见真情。这些真情让我们的文章活色生香。人人都有生活，人人都应有属于自己的宝藏，要有一颗珍爱之心，有一双发现美的眼睛，热爱生活并感恩生活。当作文植根于生活时，又何愁无米下锅呢？
(二)注重课内外阅读积累，善于挖掘搜集素材
1、课内阅读积累
许多同学总是忽略课本的学习，忽略课本中的素材，殊不知，从小学到中学我们已经接触了很多的名人轶事、生活感悟、诗词妙文，比如屈原的爱国，项羽的霸气，司马迁的不屈等等，把这一部分素材收集整理起来，就足够我们用之不竭了。如本班学生程欣的《那箱被“拆”的牛奶》作文，受我们课内《羚羊木雕》之启发而生成的。
那箱被 “拆”的牛奶
像犯人一样，我站在昏黄的灯光下，客厅里安静的可怕，挂在墙上的时钟“嘀嗒嘀嗒”的响。爸爸坐在我面前，脸色铁青着，“到底是不是你干的？”他沉着喉咙问。妈妈从房间里走出来，刚才，爸爸这样问弟弟时，小家伙吓得哭起来。妈妈好不容易把他哄睡了。我不安的低着头，眼眶里盈着泪水，我不敢哭，因为我是大孩子，哭声只会招来巴掌。
真的不是我拆的！我真想大喊。
今天是大年初一，爸爸妈妈欢欢喜喜的提着那几箱牛奶去拜年。到了亲戚家，孩子们馋，急着拆包装盒，却发现少了好几瓶。在一片嘘声里，我们看到爸爸的脸由红变白，由白变青，脸上堆满了尴尬。晚上到家，气氛顿时严肃起来。
这时，爸爸燃起了一支烟。白色的烟雾袅袅的升起。看来爸爸准备慢慢耗尽我的抵抗。
是啊，他们还能怀疑谁，我是个小馋猫，又是大孩子，如果“作案”的痕迹连细心的妈妈都发现不了，也只有我了。况且，我是“惯犯”，爸爸多次警告也不当回事。唉，都是自找的。
腿开始发酸，眼皮也渐渐沉重。想打个哈欠，但还是给硬生生的挤了回去。我想，程欣，你怎么这么丢人，怕挨打，怕到打个哈欠都不敢。要是平时收敛一点该多好，还用得着受这个罪吗？
“爸爸，”我的大脑被身体迫着让声带发声了，“我知道错了，我不应该平时总是偷吃，”我偷偷的看了看爸爸，他的脸色稍稍平缓了一些,“但是，这次真的不是我干的。。。。。。”
爸爸的眼睛里突然冒出了火花，他从椅子上猛地弹起来，冲到我面前。。。。。。
我还是挨打了。
我躺在床上，呜咽着。我知道错了，真的，到现在也没偷吃过，我说的都是实话，可为什么就会挨打？
我想，如果我当时承认了根本不存在的“错误”，我还会挨打吗？
这篇文章显然是很成功的，真情实感，娓娓道来。因此我们课内知识的内化也是很重要的。另外，除了课本之外，我们平时的考试、练习都是我们素材来源的宝地。因为近几年的作文大都是话题作文，几乎每个话题前都会有一段材料，如果三年积累下来，将是厚厚的一本“作文选”，如果能灵活的运用，写作文也变得内容充实，言之有物了。
2、课外阅读积累
要想提高学生的理解能力、写作水平，仅仅靠课内的学习是不够的，课外阅读非常必要。自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是九牛一毛，必须借助间接观察大量补充。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。我们要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。
我将中学生必读的一些文学名著列出来，在班级开展了图书角活动，让同学们带来我们必读的书，每月读一本，并要求看完以后写故事大概，写读后感，写的好的就推荐到学校的《湖畔》社刊发表。同时也要求翻阅一些报刊杂志，像《读者》、《意林》《小小说》、《思维与智慧》等等，让学生阅读的同时，做笔记，写心得，还可以把好的素材剪贴下来，一周一汇总，两周一交流，这极大地调动了学生的作文积极性。
(三)注重加强多媒体积累，拓宽作文素材视野
当今时代是信息量爆炸、信息传播手段极为现代化的时代，现代信息传播手段日益普及，广播电视网络等媒体夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力，是对青少年具有强烈吸引力的间接观察手段。我让学生多看一些人物访谈之类的节目，并及时记下自己的感受，好的歌词也随时记录在册，并进行赏析交流，常常被学生引用到文章中，使文章增色不少。像“生死不离，全世界都被沉寂。痛苦也不哭泣，爱是你的传奇，彩虹在风雨后升起，无论你在哪里，我都要找到你。血脉能创造奇迹，你一丝希望是我全部的动力。” (《生死不离》) 观看感动中国人物时，我让孩子们将颁奖词一一记下，如“他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们是高原上怒放的并蒂雪莲。”（胡忠
谢晓君夫妇 ）在其后的七下三单元的教授过程中，我要求学生也给我们这些伟人们写颁奖词，效果甚好。
平时上到综合性口语交际时，我也会让他们通过网络或书籍区查阅一些资料，然后制成手抄报，如“我眼中的孔子”“月球知多少”“端午知多少”等，然后择优上墙展示，大大调动了孩子们的积极性，同时也提高了孩子们的动手能力。
(四)注重强识博记积累，丰富作文素材宝库
不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料，这属于强记积累。中学生是记忆力发展最佳时期，且能在理解基础上形成长时记忆。“读书破万卷、下笔如有神”，如何让学生文章有“神”。应当着力背诵些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》等。教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇，让学生终生享用。此外，名言警句、成语、歇后语均需尽量多地强记熟读。平时我们将黑板空出一块，并美其名曰“每日积累”，要求每位同学每天轮流写上一句名言警句或好词好句，这样一来，每周的积累就有了一定的量了。
只有这样，才能大量积累作文素材为写作服务，厚积薄发，促进写作水平的提高。
陆游说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写诗词是这样，作文亦是如此。生活的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂，无论老师还是家长都要重视孩子的生活、思想、认识、情感以及知识实际，让孩子尽可能地亲近生活，应该鼓励孩子们积极参加课外活动，从丰富多彩的生活中汲取营养，在生活中寻找写作的灵感，让学生尽可能少受各种条条框框的束缚，强化他们的写作主体意识，促进主动积极的发展，学生的写作素质便会提高，写作兴趣就能得到调动，笔下文章就会变得有生机勃勃，情趣盎然。
总面言之，素材的积累是一个繁琐而长期的过程，只要能坚持下去，一定会有所收获。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。
