期中联考成绩分析报告

一、基本情况

本次试卷满分90分，54分为及格。试卷共两大题，分别为单项选择题和填空题，其中选择题共20题，每小题2分；填空题5小题共50分。试题源于教材，但特别注重知识的前后联系与在生产实践上的应用，本次考试的范围是必修1的第一章至第三章，选择题的迷惑性强，对初学者在一定的难度。特别是不同知识点之间的联系与区别及易错易混的内容考得比较多。授课班级成绩分析如下：

非选择题也特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力，提取信息能力，分析处理问题的能力和实验分析能力这在高考中也属于难点，对高一学生来说难度较大。

二、成绩亮点

重点班4、8班成绩低分段（40分以下）人数少，相对来说高分段人数较多。

三、存在问题

学生对课本不熟，基本概念、基本技能、重点图掌握不清楚，尤其是不同知识点之间的联系模糊不清；在新课学习中学法不正确，他（她）们认为课堂上听懂了就行了，课后温习巩固不够；另外学生做作业抄袭严重（特别是学困生）；实验课上动手操作能力不强。

四、原因所在

试卷第10题主要考查学生的计算能力和综合运用能力，对课本不熟的学生很难取得正确选项。高温会使多肽Y变性但不破坏肽键，多肽Y中含有３５个肽键，至少含有３７个氧原子的３６个氮原子，另外，必需氨基酸在体内不能合成，只有从外界食物中吸收；若氨基酸的平均相对分子质量为１２８，则多肽Y的相对分子质量为：１２８×36﹣18×35≒3978.

试卷第11题考查学生的识图能力，对DNA与RNA的结构上的区别要非常清楚才能获取对的选项。N为核苷酸，M为核酸，DNA与RNA在细胞核中都有分布，所以b 可能为核糖，也可能为脱氧核糖；病毒只有一种核酸；真核细胞与原核细胞内含有两种核酸，故生物体中的含氮碱基有4种或5种。M为DNA，分子中的N排列顺序代表着遗传信息，不同的生物N的排列顺序不同。若M为单链则为RNA，也可能携带遗传信息。

第17题主要考查学生书本知识的熟悉程度和知识串联能力，细胞膜、细胞器的膜及核膜共同构成细胞的生物膜系统（这一点不少学生都搞不清楚），细胞内并不是所有的生化反应都发生在生物膜上，在基质（包括细胞质基质和线粒体、叶绿体的基质）中也有一定的代谢活动；生物膜的面积大小与其蛋白质的含量没有必然的关系，一般来说，生物膜的功能越复杂，其膜上的蛋白质种类和数量越多，各种生物膜的成分和结构是相似，不是相同。

五、努力目标

力争第三次月考成绩在原来基础上有所提升，让大多数学生生物学技能和素养提高，通过强化训练引导学生答题的规范性，教会学生的学习方法（图文转换能力和提取信息能力）和审题方法，特别让学生掌握如何从题干信息中找答案。

六、整改举措

（一）加强基础知识教学与过手训练

  加强基础知识的规范化教学与落实好过手训练是新课教学的基本任务。课堂教学既要按照新课程标准进行，又要适当地降低教学的起点，注重知识内在逻辑关系与学生认知内在联系的统一，真正提高教学的有效性。可以结合“学案导学法”对学生的学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等方面全面指导，激发引导学生自主学习、合作学习，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。

（二）加强实验教学 提升解决实验问题的能力

生物学科是自然科学，加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学手段。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练使学生真正理解课本实验的目的、原理和操作步骤，熟悉课本实验在生产实践上的运用。

(三)加强图表问题的教学 提高获取信息解决实际问题的能力

   图表问题的教学是生物学教学的一项基本任务，教学中要结合课本上的图像、表格、图形、线条、曲线形成的原理给学生阐明清楚，再恰当地选择或改编一些变式的图示习题，有针对性地进行训练，提高学生分析、获取图示信息去解决实际问题。

（四）加强解题过程中语言表述规范性的训练

   在教学过程中要编写同步练习，试卷既要有逻辑思维又要有一定的难度梯度，更好地让多层次的学生同时达到强化目的。让学生利用课后时间训练，注意学生的答题语言描述是否严谨、规范，因为在考试中只有答题语言规范（专有名词不写错、没有别字或白字、符合科学性原则）才能获取高分。