思想品德新课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课,新课程的设计具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点,是在初中生逐步扩展的生活的基础上构件的,帮助学生做负责任的公民,过有意义的生活,坚持引导学生树立正确的世界观、人生观、和价值观,启发学生独立思考、积极实践。这样的课程与以往的思想政治课教学是有很大区别的,在完成新课程教学上,我采取了一些不同的原则、方法等
在新课程教学中我坚持了一些教学原则。1、注重理论联系实际的原则。思想品德课注重理论联系实际,抓住了思想品德课教学的实质。在教学中,面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。在教学中,以学生为主体明确学生思想品德的形成是学生的实际生活中自主构建的,教师引导、帮助学生把课堂与自己经历的社会生活实际结合起来,联系实际。我着力做到以下几点:(1)以学生的视觉来关注生活,选取社会生活中有价值、有意义的人或事进行讨论。有时组织学生到社会中去观察、收集素材,将书本外的生活引入课堂。(2)对社会生活中的有意义的事件、有争议的话题,教师按照学生的特点及教学时间的安排,作一定的加工、修改,使他能与学生思想品德形成的规律相结合,也能与学生的接受能力及心理特点相符合。(3)赋予学生已有的生活以意义。学生已有的生活以及在生活中的思维方式、态度及行为,是学生的直接知识,把这些知识显性化,并向积极方向转化,也是思想教育的素材,且很好的联系了学生的实际。2、注重引导学生自主学习。自主学习意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输,为学生创造适当条件,让学生自主学习。在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作中扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,主动探索社会现实及自我成长的问题,形成学生持久的提升思想道德的愿望。3、注重学生的情感体验和道德实践。心理学研究表明,认知的过程是一个知、情、意、行的过程,道德认知也是如此,思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质,逐步形成正确的道德观和行为习惯。在教学中,要不断的创造条件,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,促进学生的道德实践。在教学中,我将教材中的道德规范与学生的生活实际联系起来,引发学生的道德情感的体验和实践,同时将个体的这种体验和实践归纳为社会思想的道德价值要求,形成学生正确的道德观和行为习惯。4、坚持正面教育。在内容上,即以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观为指导,弘扬主旋律,用优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的行为以及社会发展的光明趋势来感动学生,感染、激励学生。对于社会生活中的一些负面或消极现象,要向学生用正确的方法、积极的、正面的角度来分析。在对待学生上,尊重和信任学生,以表扬和激励为主。正面教育就是以正确的、先进的内容,以尊重学生的积极态度,积极干预学生思想品质的形成。
我在思想品德课中,积极探索教学方法。师生合作、生生合作、探究、交流,取得了好的效果。1、经常组织分组讨论、辩论。小组的组成有不同的形式,可以由教师来分组,教师把学习成绩不同学生的分在一组,5-7人为一组,也可以同位编成两人一组,前后四人一组,还可以由学生自愿组合而成小组。小组分成后,在教师的指导下,由小组成员围绕某一理论或实际问题各抒己见,讨论甚至辩论,相互学习,以求得对问题的正确的认识,这种讨论的方法,有利于学生加深理解、发展能力,提高智力。对初中思想品德课贯彻素质教育精神具有重要意义。在确保讨论主题有意义的情况下,教师要鼓励学生发表不同的见解,强调不同见解的合理性,甚至鼓励学生提出标新立异的见解,要尽量使每个人都有发言机会,全员参加。要把握讨论氛围,教师可以只是主持人,把话语权更多地交给学生,营造宽松和谐的气氛,让学生自由发表意见,引导他们围绕中心议题并联系实际进行讨论,使学生主动积极的参与。“二个人一人一个苹果,交流后手中仍然只有一个苹果,而两人一人一个思想,交流后就可以获得两个思想。”讨论、交流、辩论,不仅可以分享他人的成果,还可以增进友谊,培养团队合作,互相取长补短,寻找全面解决问题的方案。2、创设教学情境,引发学生思维。广东版的初中思想品德教材,从版面设计、内容体系和语言风格等方面,都是活泼有趣的,优美的语言与实际生活的紧密配合,对激发学习兴趣,推动学生自主学习十分有利。教学中,创设与教材相融合的典型的教学情境使学生身临其境,可以加深所学知识,开拓思维。如在广东版七年级思想品德《文明交往》一课中,先通过多媒体展示有关文明交往方面的图片或照片,同时播放歌曲:《找朋友》。(这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲,告诉我们了什么道理?文明交往有何意义?)。 然后,通过小品《买书》的表演,虽是一件很小的事,却使学生知道文明交往就是要懂得尊重人,学会礼貌待人,还要掌握交往的艺术;学会与人沟通的技巧,从而提高交往能力。这样通过创设活动情境,运用情境导行,让学生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激发学生的道德情感,从而加强其良好品德的养成。3、运用探究式教学方法。教学中注重学生的独立性和自主性,引导学生积极探究质疑。在探索的实践中学习,使学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程。在教学中,面对探究园中的问题,让学生认真阅读导航中的知识点,积极找寻问题的解决方案,而不是教师赋予现成的答案,对“心灵导航“等导航中的知识点,让学生自主阅读,自己寻找问题,设计问题,全班交流好的问题,汇集起来后,再由学生自己解答,这样学生具有较高的主动性,是学习的主动者,使学习成为学生主动学习,避免了教师提问、满堂灌输,学生被动、机械学习。在探究教学中,教师一般只对教学重点和难点进行适当点拔并对学生探究讨论的结论进行适当的总结、归纳。
教学有法,但无定法,贵在得法,选择多种形式的教学方法有利于学生掌握知识,培养创新能力,提高思想道德水平和心理健康水平,规范自己的行为,养成良好的习惯。
设计出优化的课堂教学设计。新课程理念下的课堂必须是一个让学生获得知识和培养能力的同步进行的过程。新的理念要求课堂教学设计必须充分尊重学生个性,师生互动,生生互动,教师在课堂上起着组织、引导、帮助的作用,并适时鼓励、肯定、参与,使学生真正成为学习的主体,要设计好课堂教学的每一个环节,包括新课的导入、知识的探究、巩固、总结、练习等。要对课程资源有机整合,对教学过程中的相互联系的各个环节做出整体的统一的构思。这样才能提高课堂教学效率,提高教育教学水平。1、做好新课的导入设计。课堂教学是一门艺术,俗话说:“良好的开头是成功的一半。”一开始就吸引学生注意力,引发出学生感兴趣的情境或问题,或造成悬念,或讲故事等等,都是一种好的方法,如在设计《男生女生》一课的导入时,通过播放《我是女生》,在轻快的旋律中开始新课。2、教学过程的设计。新课程下的教学过程设计,教师要把握教学的三维目标、学生情况,创造性的整合资源,设计富有个性的、促进学生发展的教学流程。要创设与学生生活密切联系的情景,让学生在兴趣盎然的情景中体验、讨论、探究知识,发展能力。3、设计好练习作业,练习和作业是学生学习的助推器和温度计,是学生巩固知识,形成学力的重要手段也是培养学生良好的学习习惯,促进个性发展的重要途径。教学内容完成后,配以一定量的作业来消化和巩固。同时,教学双方的效果如何,更多的是通过课堂内外的练习的完成情况来反馈的。思想品德课的作业设计要结合教材的知识点,选取来源于学生生活体验的材料,关注学生运用相关知识解决实际问题,关注学生实践能力和创新能力的培养,关注学生智能水平的提高,作业的设计类型与形式应体现灵活多样。
新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地,使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程理念下的教学,有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造,去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。