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小学科学教学课例 ——《磁铁有磁性》
作者:于露 发表时间:2018年03月26日 浏览量:24 分享到空间
小学科学教学课例
《磁铁有磁性》
第一部分………………………………………… 教学设计
第二部分………………………………………… 课堂实录
第三部分………………………………………… 专家评价
第四部分………………………………………… 教学反思
教学设计
教材分析:
本课是教育科学出版社版本小学科学教材三年级下册“磁铁”单元的第2节课。在本单元的第一节课中,学生已经就所了解的磁铁的知识进行了充分的交流,这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。
学情分析:
三年级的学生活泼好动,对世界有着强烈的好奇心和求知欲,同时缺乏生活经验,不善思考,解决问题的能力比较差,概念的形成还十分模糊。平时学生都玩过磁铁,对于磁铁已经有了一定程度的了解,磁铁吸铁的现象学生们都见过,甚至亲手玩过,一部分学生也听说过“磁性”一词,但还不能准确地说清楚究竟什么是磁性。他们对磁铁的认识只停留在一些表面现象,大部分学生对磁铁能吸引什么和不吸引什么,在认识上是模糊的。本课将引导学生通过实验强化正确认识,修正错误认识。
教学目标:
1、知识与技能目标:通过经历“磁铁能吸引什么物体”的实验活动,认识到磁铁能吸引铁质的物体,磁铁的这种性质叫磁性;
2、过程与方法目标:能够用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么;并根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、情感、态度与价值观目标:体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。
教学重点、难点:
教学重点:通过实验,认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。
教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备:
教师实验准备:每四人一个小组,每个小组一个小盒子,里面有磁铁、铜片、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、气球皮、玻璃珠、订书钉、纸片、棉布、泡沫片、玻璃片、不同材质的硬币。
学生自带的学习用品,如:橡皮、铅笔、塑料尺等。
教法、学法:
【教法】
1、多媒体课件的运用,让学生直观感知实验材料。
2、通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
【学法】
自主 合作 探究
教学过程:
一、魔术导入,激发兴趣
1、小朋友们,你们喜欢看魔术表演吗?今天,老师就给大家表演一个魔术。老师手拿乒乓球,师数1、2、3声后松手,球落地。接着,师带上手套,拿起事先准备的装有铁的乒乓球,再次数1、2、3声后松手,学生发现,球没有掉地,依然在展开的手心里。
2、谁能说说其中的奥秘?
3、师引:秘密就在手套里,老师的手套里有磁铁,而乒乓球也是特制的。这个魔术正是利用了磁铁有磁性这一性质。今天,我们就一起来探究磁铁的秘密。
教师板书课题:磁铁有磁性
(设计意图:魔术的设计是利用掉不下来的乒乓球做为教学导入,一开始就吸引了学生的注意力,调动了学生学习的兴趣,让学生有了探究欲望,为探究磁铁做好了准备。)
二、自主探究 获取新知
(一)活动一:磁铁能吸引什么物体
1、学生猜测
(1)老师先介绍实验材料。
(2)在实验前学生先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引,然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆,把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆,并在老师的指导下填写预测实验记录。
(3)哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下?
学生汇报猜测结果。
(4)这些只是我们小朋友的猜测,那到底正不正确呢?我们该怎样验证?
学生指出:可以用实验的方法来验证猜测的结果。
2、学生实验
(1)学生领取材料进行实验。(出示课件)提出实验要求。
(2)小组所有成员进行实验并填写实验记录单,教师巡视并参与活动之中
(3)哪个小组愿意先汇报你们的实验结果?
学生汇报交流实验结果。
3、探究结论
(1)小组讨论交流:能被磁铁吸引的物体有什么共同特点?不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点?
学生充分讨论,教师引导区分铜、铁、铝。
(2)由此我们可以得知,磁铁能吸引什么样的物体?
学生汇报结论,教师板书:磁铁能吸引铁质的物体,而且只能吸铁。
师小结:我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
(设计意图:通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念,让学生在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。)
(二)活动二:哪些物体是铁做的
1、同学们,老师这儿有一些硬币,(将硬币放在投影机上)同学们先观察一下,你认为哪些硬币是铁材料做的呢?
学生自由回答。
2、判断铁制物品用什么方法更可靠呢?
学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸铁。
3、学生实验
请一名学生到前面演示,其他学生观察。
(设计意图:这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体,这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念。)
(三)活动三:磁铁能隔着物体吸铁吗?
1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?
学生猜测并讲实验方法。
2、学生领取材料进行实验并做好记录,教师巡视并参与其中。
3、学生汇报实验实验结果。
4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论?
学生汇报后,教师板书:磁铁隔着一些物体也能吸铁。
(设计意图:这一环节的设计充分尊重了学生的意愿,让学生自主地选择喜欢的物体进行实验,不仅体现了教学的开放性,而且体现了在“做中学、玩中学”的理念。)
三、实践应用,拓展延伸
1、老师不小心把回形针掉进杯子里了,我不想弄湿手,你们想一想怎样才能把掉进去的回形针取出来呢?
2、学生各自说自己的好办法。
3、出示掉入回形针的玻璃杯,请一位同学上讲台演示。
(设计意图:给学生一个展示发现的时机,学生进行科学探究的欲望会更加强烈。)
四、总结全文
1、师:通过这节课的学习,你们有哪些收获?
学生畅所欲言,自由回答。
2、其实,磁铁里面还蕴藏着很多的秘密,希望小朋友们课下继续探究!
(设计意图:通过实验让学生把课堂教学延伸到课外,带着问题走出课堂,从而让学生继续开展新的探究活动。)
五、板书设计
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁隔着一些物体也能吸铁
课堂实录
一、魔术导入,激发兴趣
小朋友们,你们喜欢看魔术表演吗?今天,老师就给大家表演一个魔术。
师:谁能说说其中的奥秘,为什么乒乓球不会掉下来?
生:有绳子拴着乒乓球。
师:秘密就在手套里,老师的手套里有磁铁,而乒乓球也是特制的,为什么有了磁铁乒乓球就不会掉下来?
生:磁铁可以吸住乒乓球。
二、自主探究 获取新知
(一)、活动一:磁铁能吸引什么物体
师:大家看,老师这里有一些材料,它们能不能被磁铁吸起来呢?我们先来预测一下,把你认为能被磁铁吸引的物体放在一堆,把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆,并把你的猜测填写在预测实验记录里面。
预测完的小组坐正。
师:你认为磁铁能吸引什么东西?
生1:铁钉
生2:文具盒、回形针、铁钉
生3:铁做的东西
师:你们说的是否正确呢?怎样证明呢
生:做实验。
师:老师也为每个小组准备了这些材料,接下来我们就当一回小小科学家,看谁是磁铁的好朋友,谁就能被吸引。做实验时,老师有三点要求:1、请大家安静的完成实验。2、实验员做实验,记录员记录,实验完成后,材料员负责将材料和磁铁放回原处。3、保护磁铁,做到轻拿轻放。下面开始实验。
生实验,师巡视指导。
师:哪个小组先来和大家分享一下你们的发现?
生:我们小组通过实验发现:能被磁铁吸引的有:铁钥匙、铁钉、回形针、小刀;不能被磁铁吸引的有:木片、弹珠、纸片、布条、橡皮擦、铅笔、塑料尺。
师:哪个小组和它们意见不一致的吗?
生:没有
师:好!同学们,我们的实验结果和预测一样吗?
生1:一样。
生2:有的一样有的不一样。
师:我们应该相信哪个呢?
生1:相信实验结果
师:对,我们到任何时候都应该相信科学,尊重事实。
师:下面大家观察能被吸引的这些物体有什么共同特点?不能被磁铁吸起的物品有什么共同特点?(小组交流)
生:能被磁铁吸起的物体都是铁制的;不能被磁铁吸起的物体都不是铁做的。
师:从刚才的实验中你发现了什么?
生1:磁铁能吸引铁的物体。
生2:铁做的物体能被磁铁吸引。
师总结:磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
(二)、活动二:哪些物体是铁做的
师:同学们,老师这儿有一些硬币,(将硬币放在投影机上)同学们先观察一下,你认为哪些硬币是铁材料做的呢?
生1:1元的是用铁做的。
生2:5分的不是用铁做的。
师:这些物品如果只是看,还不容易辨认出各是什么材料做成的。那么辨认铁制物体用什么方法更可靠呢?
生1:做实验。
生2:用磁铁验证,磁铁可以吸住铁。
师:好,就用你们的办法试一试
请一名学生到前面演示,其他学生观察。
师:看来有些物体从表面上看能迷惑我们的眼睛,要想知道物体是不是铁材料做的最简单的办法是用磁铁,但是,并不是所有的物体都能用磁铁来检验,比如一些精密的仪器,像手表、电脑等就不能用,因为磁铁会干扰他们的工作环境。
(三)、活动三:磁铁能隔着物体吸铁吗?
师:刚才我们做实验时,都是用磁铁和物品直接接触。那磁铁能隔着物体吸铁吗?
生:能。
师:都这么异口同声的说能,那到底能不能我们得需要实验来验证。下面各小组就自行设计并完成实验。
生设计并操作,师指导。
师:哪一个小组先来汇报你们的发现?
生:都能被吸引。
师:大家都同意吗?
生:同意。
师:刚才这些现象我们能用一句话来描述出来吗?
生:磁铁隔着一些物体也能吸铁。
三、实践应用,拓展延伸
师:老师不小心把回形针掉进杯子里了,我不想弄湿手,你们想一想怎样才能把掉进去的回形针取出来呢?
生1:用磁铁
生2:用磁铁靠在杯子外壁往上划,就能把回形针吸上来。
师:哪位同学愿意来演示一下?
请一位同学上讲台演示。
师:这又是运用了我们今天所学的哪个知识?
生:磁铁能吸铁。
师:看来大家已经掌握了今天所学的知识。
四、总结全文
师:通过这节课的学习,你有什么收获?
生1:我知道了磁铁有磁性。
生2:我知道了磁铁隔着一些物体也能吸铁。
师:同学们,今天这节科学课,通过我们自己动手实验,我们知道了磁铁有磁性,并且隔着一些物体也能吸铁。其实关于磁铁还有好多秘密呢,这将在以后的学习当中进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会有更多的发现!我相信你们!下课!
专家点评
这节科学课教学环节完整,环环相扣,动静结合。因为三年级学生对磁铁非常熟悉,所以,在教学中,教师的重点主要在组织全班同学进行观察、讨论、分析、猜测、小组合作探究、学生上台演示等教学方式的运用,将教学目标的导向功能定位到教学的每一个环节、每一个步骤。整节课教师很好地引导学生在课堂中进行预测,尝试观察、猜想、实验等实践活动,让学生真正成为认知的主体,课堂的主人,教师只是引导者、参与者、合作者。不足之处,在检验硬币的实验中,没有小结哪些硬币是铁材料做的,哪些不是铁材料做的。
教学反思
由于学生平时都玩过磁铁,对磁铁比较熟悉,还知道磁铁有吸铁一类物体的本领。只不过,他们对磁铁的认识还只是停留在一些表面现象,没有更深层次概念。用磁铁作为研究对象,对调动学生的已有知识经验比较容易,易于培养学生的自信心。
情境导入是教学的开始,也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目,乒乓球为什么不会从手心里面掉下来呢?这样就产生了小魔术的效果,它激起了学生的浓厚兴趣,从而顺利地引出本节课的研究对象——磁铁。
在实验过程中,我充分放手,让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究,进行小组合作学习,把学习的主动权还给学生,并且给学生们适当的引导,让学生感受到老师也是他们中的一员,老师在和他们一起动手实验。
教学中存在的问题:
1、在每一个实验之后,语言的过渡还欠缺。
2、在检验硬币实验中,没有做小结,哪些硬币是铁材料做的哪些不是铁材料做的。会使学生造成疑惑。
在整个教学过程中,我让学生多动手,多实践,除了引用书中所提到的磁铁应用的例子外,还不断穿插在现实生活中用到磁铁的例子,这些似乎对学生更有吸引力,也更具说服力,使学生触摸到了课堂的真实性,知识的可用性。
在这一节课中,我有一个惊喜的发现:课还没有上完,有些实验桌上物品摆放地杂乱无章的学生已经开始迫不及待地整理自己的“领地”,他们的脸上有些羞涩、有些喜悦。学生的举动已无需多言了——这节课收效甚好,在今后的教学中,我要不断学习、不断研究小学科学方面的知识,争取做得更好!
附表:
磁铁能吸引哪些物体的实验记录单一
(能被磁铁吸引的物体请画“ √”,不能被磁铁吸引的物体请画“ ×”,有歧义的物体请画“?”)
时 间 |
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班 级 |
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记录人 |
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物品名称 |
铁钉 |
回形针 |
铝片 |
木片 |
塑料尺 |
玻璃珠 |
纸片 |
订书钉 |
气球皮 |
铜片 |
铁钥匙 |
棉布 |
预测 |
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实验 |
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我的发现 |
通过实验,我发现磁铁能吸引 做的物体,不能吸引不是 做的物体。 |
磁铁能隔着物体吸铁的实验记录单二
(能吸引的物体请画“ √”,不能吸引的物体请画“ ×”,有歧义的物体请画“?”)
时 间 |
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班 级 |
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记录人 |
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隔开磁铁与铁的物体 |
铝片 |
纸片 |
泡沫片 |
玻璃片 |
铁片 |
塑料尺 |
橡皮 |
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预 测 |
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实 验 |
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我的发现 |
通过实验,我发现磁铁隔着 物体能吸铁。 |
教学辅助图片