引一泓清泉，浇灌满园馨香
——阅读的意义
朱素娟
（六安市霍邱县第二中学，417089532@qq.com）
摘 要：在经济飞速发展的现代社会，学校教育也不可避免地受到物质享乐思想的影响。如何使处于青春期的学生专注学习，提高语文的基本素养，也许我们可以从引导他们的阅读入手，让兴趣指引他们读书学习。在日积月累中，在潜移默化中，自然而然地学习成长，而不是把学习过程视作畏途。学习应当是个快乐求知的过程，才会有个水到渠成的结果。
关键词：阅读，读书，成长，人生，中学语文教学
引 言：当教学“新手”遇到青春张扬的学生，会发生什么样的故事？在经典的师生关系之下，也许有不一样的共鸣。本文从比较感性的个人成长经历角度，浅要地探讨阅读对于成长中的学生的重要意义。
我想我与“书”之间冥冥中似有缘分……
我的生命，好像不是从出生的懵懂开始，而是从打开一本书的书页开始。年幼的记忆大多模糊不清，但是当时触摸到的书页的质感却记忆尤深。一直到今天，有时我还仿若当年那个懵懂天真的小女孩，对着自己搜寻到的书，眼睛里泛着闪亮的光。
而长大成人的我选择职业时很自然地还是和书有关，看书、读书、教书——我不能想象我的世界里没有书。
一、教学中的困惑
可是在教书的日子里，我却时常遇到一些难以解决的问题。
在经济快速发展的现代社会中，学校已不是绝对封闭的象牙塔，学生不可避免地会受到一些物质享乐思想的影响。而在现行考试制度下，一些心急如焚的家长和老师们又让学生时时处于一种焦灼的状态。繁重的学习压力和多彩的外界诱惑，使得很多学生心思烦躁，学习效率低，甚至对自己存在的意义都产生了怀疑。年轻的生命还没有盛放，心灵却已经蒙上了一层这个年龄本不该有的灰尘，不知道自己为什么存在，不明白自己想要什么样的生活。
而我也处于这种教育的现状之中，责任无可推卸。
走过了浮躁的教师“新手”期，回望教学初期急“功”近“利”的自己，我不禁汗颜。期望高分数、高考成功率并没有错，但错在我们把它当成了最终目标，却忽视了教育的根本。
记得一位母亲曾这样说过，生养一个孩子，并不是为了让他或她将来成为什么人、能得到什么样的回报，而只是陪伴这个新生命的成长，参与这个新生命的一段旅程。作为教师，“师者父母心”，我想也应该是这样。
但是在现实的教学中，我们却好像忘记了教育的初衷是教导抚育幼小的个体成长为一个快乐健康的社会成员。我不禁默念起米斯特拉尔在《女教师的祈祷》中的话：“诲人不倦的主啊……请赐给我爱，让我把它全部倾注在我的学校……”[1]
经历过这样的教育焦虑之后，冷静下来，沉思反省，我慢慢明白教育不仅是一个良心活儿，更是一种慢活儿，一项需要用心去付出的事业。
语文教育之难由来已久，与其在刻板低效的讲练中虚耗学生的青春，消磨自己的光阴，我们不如好好冷静一下，思考如何才能引导学生喜爱并乐于学习，如何才能有效地提高学生的语文素养。
这里，我没有对于教育理论进行深刻研究，仅从个人的学习成长经历来说，我认为：语文学习从来不是刻苦的事儿，也不需要死记硬背，而是自然而然的。我想这与我从小一直就喜欢读书是分不开的。这大概也是很多语文成绩优异的学生的共同感受吧。
二、成长过程中的阅读
对于喜欢读书的人来说，阅读对他们的学习和人生起到了不可估量的作用。
读书最直接的作用就是积累知识、增长见识了。在阅读中我们学习前人经验，渐渐积累新的知识；拓展视野，了解广阔的社会生活；加深对自我的认识，从中找到自己的人生定位。
我依稀记得在一片充满绿色而寂寞的乡野中的那个小女孩，如饥似渴地珍视她搜寻到的每一本书，快速地阅读每一本到手的书。在陈年的课本中，她看到不同的人和事；在家中唯一“藏书”的《木工基础》中，她看到不同的劳作方式和器物；在破旧的报刊杂志中，她看到许多的思想和喜怒哀乐…以至于别的孩子只要有了“新”的书，都会主动先给她看，以免这个嗜书成痴的疯丫头抢夺。在那个小小的乡村的平淡的岁月里，在那个土坯房做成的教室里，她在这些书中，慢慢看到了她从没见过的令人惊奇的更大更宽广的世界。
人的一生经历有限，年轻人更是如此，而这个世界却平等地要求他们与成人有一样的知识和能力。唯有在成长的过程中快速的积累起大量的知识，才可能弥补自身经验不足的缺点，为即将踏入成人世界做准备。而阅读就是这样一条便捷的路径。
感谢阅读，感谢那个喜爱读书的女孩，让我不知不觉中走上了一条与周围孩子不一样的路……
其实我这个人有点儿懦弱，甚至自卑，我曾经以为自己就是一个普通的、没人在意的小女孩，有谁会在乎她呢？任她草一样、土一样的在那罢了。但是书籍为我打开了一扇通往另一个世界的大门，它告诉我林黛玉的敏感脆弱、保尔•柯察金的坚强执著、乱世游侠的豪放洒脱、平凡众生的勤劳善良。在那里，我认识各种各样的人，不断地学习和模仿。他们告诉我应该成为一个什么样的人，成为什么样的人对我才更好更合适。
当周围没有成人可以作为少年的示范和榜样时，我在书中找到了可以学习的对象，找到了我自己。
读书就是这样引领我的人生：在阅读中我认识更多人更多事，不断调整自己，塑造自己，规划自己，完美自己。也许我并不是最完美的那一个，但我比昨天的自己要好一些。通过阅读，现实里的我不断调整对自己的定位，渐渐地长大成人。
而在人生关键处、困境迷茫时，我们更需要生命的指引，而这在很多时候是周围人们所无法给予的。
我曾在刚毕业的几年里迷失过自己。在离城镇不远处的一个中学代课的我，时常在空闲时怀抱着书沿着一处塘埂游荡，迷茫的我不知道现在该怎样，将来会如何，生活的路好像在我面前断了，我只能在这方圆几里的塘埂上来回。我怀疑过自己是否不够好，怀疑自己所选择的道路，而在我最难过的那些黄昏和夜晚，唯有书陪伴着我，给我灰暗的生命一丝光亮。
我想起我曾经看过的那些书、那些人。《悲惨世界》中的冉阿让，《平凡的世界》中的孙少平，《安娜•卡列尼娜》中的安娜，《飘》中的郝思嘉，《居里夫人传》中的居里夫人，《周恩来与他的世纪》中的周恩来，还有斯诺笔下《西行漫记》中的那些物质贫乏却乐观积极的延安人物群像，这些人物就是我当时心理的一些轨迹吧。是他们让我在困境中坚持，给我生活的勇气和信心，指引着迷途的我走向未来的人生。
读书仿佛已经成为我生命中最重要的部分，不管我读什么，每天总要读一点，这已成为了一种习惯，一种生活。 颇有些黄庭坚的感受：一日不读书，面目可憎；三日不读书，开口无词；百日不读书，思想枯竭。
在书中我看到我经历不到的世界和传奇，在书中我体验着别人的生活和情绪；在书中我认识智者、感受深刻，在书中我享受诗意、怡养性（敏感词）情；在书中我忘记自己，忘记客观的局限——在书中我有一个桃花源。它让我在现实中更自在，更洒脱，更坚定，更超然。这不是一种逃避，恰恰相反，我认为这是一种更好的生活。我的生活不仅在于物质，也在于精神。
三、引导学生阅读
现在再反省自己，对于学生，我可能从开始就犯了错误，他们可能并不需要别人给他们制定的条条框框，也不喜欢强硬地被控制着学习。也许我们应该看看他们真正需要什么，而我们只要为他们提供一点引导和帮助。
也许我的教师生涯还没有渡过“新手”期，因为我还在摸索着前进，希望借助自己的一点经历和参考别人的经验，试着引导学生静下心来，读两页书，长久坚持，养成习惯。在日积月累中，在潜移默化中，自然而然地学习成长，而不是把学习过程视作畏途。
我只想再告诫自己：你不是流水线上的操作员，你陪伴的是一群孩子的成长。让兴趣指引他们读书学习，可以适当给予帮助。别排斥任何形式的阅读，可以多种方式结合，别问它是电子的、还是纸质的，是深阅读、还是浅阅读，只要是健康的有益身心的阅读，有何不可呢？学习应当是个快乐求知的过程，才会有个水到渠成的结果。
在高三教室的讲台上，面对即将走向自己人生舞台的我的学生们，我只期望用这仅有的语文课堂的几分钟，给他们一点读书的时间，一点思考的时间，一点心灵休憩的空间。
希望阅读不仅是语文的苦差事，而是贯穿他们的一生，让他们在这个物质的、繁忙的现实世界中，有一方心灵的净土，这里将会长满我可爱的花儿。
参考文献
[1][智利]加夫列拉·米斯特拉尔著，雷怡译：《女教师的祈祷》，摘自《诺贝尔文学奖获得者散文选》。罗戈、杨鸥编，中国工人出版社，1990年10月1日版。
