浅论初中英语教学之词块教学

摘要：词汇是语言学习的基石，也是语言学习中最为基础的部分。在初中英语词汇教学中，利用词块学习词汇是词汇提升的好方法之一。本文简述词块的定义及词块教学的策略。

关键词：初中英语教学 词块教学  策略

一：词块的定义

词块 (lexical chunks) 即指词的搭配组合。是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。语块不仅指 “in the end” 这样的连续性短语结构；也包括不连续的句子框架，如“not only...but also ”，还包括一些完整的句子，如How do you do ?。Cruse将它定义为“习惯性一起使用的词系列。”[1]Michael Lewis把它看作“自然文本中词的共用达到统计学意义数量的方式”[2]。国内学者卫乃兴在总结各学派的观点后把它定义为:在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语系列,构成该序列的词语相互预期,以大于偶然的几率共现。[3]从以上定义可以看出搭配具有共现性、重复性、习惯性和自然性。词块可以是两个或两个以上的词组合在一起,它的组成成分可以是:形容词 名词:a large number,名词 名词:pocket money,动词 名词:pay the bill,副词 形容词:seriously injured,动词 形容词 名词:learn a foreign language,动词 副词:live together, 副词 动词:half understand,动词 介词 名词:speak into the telephone等。有的还可以更长,有的甚至是句子,如:How do you do? 在Lewis看来,词块按照其组成成分之间关系密切的程度可分为固定搭配, 如rancid butter, curry favor,半固定搭配,如hold a meeting, ride a horse和松散搭配,如white,wine, red wine。这些词块有完整的意义，可以直接运用于口笔头交际。
二：词块在词汇教学中的意义
    Michael Lewis指出语言包含词块, 当词块组合在一起时就产生了连贯的语篇。语言交际主要靠典型的词语搭配来表达意义,运用搭配可以使人思维更快,使交际效率更高。因此搭配对于学习者来说非常重要,尤其是那些固定搭配和半固定搭配。当学习者使用搭配进行交际的时候,他们从心理词典中迅速提取大量的语言成品,减少了大脑语言加工的时间,加快了语言产出的速度,而且提高了语言使用的准确性和流利性。 因为母语使用者在听话时都会下意识地根据对方使用的词组搭配去预测对方将要说出的话,口语交际中多使用固定搭配还可以弥补发音不准带来的不足,增强语言的可理解性。因此掌握词块是实现顺利交际的重要途径, 是外语学习者的主要任务之一。

三：词块教学的策略
   下列词块训练方法易于操作,学生反馈的效果较好。

(1) 让学生划出阅读文中的词块,对于水平较低的学生可以要求他们只划出名词,动词，形容词，副词等由基本词构成的常用词块。这样既可增强词块意识又可熟悉常用词块。

(2) 教师可以从语料库中提取数行某词构成词块的索引行,展示词块出现的语境让学生去发现它组合的规律,可以更准确地掌握词的意义和用法。

(3) 教师给出一段文章,让学生快速浏览后进行词块完形练习,或将某些关键词块隐去,让学生根据上下文将其补全,既巩固了语言知识,又提高了语言应用能力。

(4)给出一组词或词组,让学生挑出其中不能与某个常用词构成地道搭配的词,能够较好地排除母语负迁移的影响。

(5)其它形式的词块训练还包括:汉英词块配对练习,改正错误搭配练习,这样的练习可以让学生更好地了解英、汉语不同的搭配观念,消除错误印象,强化正确搭配。对于高水平的学生可以多做习语搭配的练习;另外在读文章或听文章、对话后多做概括大意训练,可以使短时记忆中的词块在语言输出中得到强化。