本节课是苏教版四年级下册第八单元《确定位置》第一课时,既是以前所学知识的延伸,也是为以后认识平面直角坐标系作一些铺垫和准备,本节课教学数对的初步认识,主要将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示,发展抽象思维能力,增强空间观念,初步感悟数形结合的思想方法,教学时,我能够联系学生的生活经验,帮助学生认识数对的含义,学会用数对表示平面图上点的位置,感知用数学方法描述现实问题的过程,提高学生解决实际问题的能力。
首先,从生活中引导学生提取数学信息,研究数学知识,再回归到生活,体现数学来源于生活,服务于生活。例如上课时,通过学生在本班级座位实景的情境图中找出班长的位置,激发学生的学习兴趣,引出数学问题,在认识数对以后,让学生在班级根据数对找位置,根据位置说数对,调动学生学习热情,让枯燥的数学生活化,寓教于乐,学生乐于学数学,最后多媒体设计人民路小学所在的平面图,让学生在图中找自己学校所在位置,用学会的数对表示位置,让学生有种成功感。通过生活中象棋图和地球仪图,让学生了解到生活中处处有数学,学数学是为生活服务的道理。
其次,运用多媒体课件将复杂的问题简单化,抽象的问题形象化。精心设计课件,运用多媒体动画,在情境图中认知列与行,并确定第几列和第几行,让学生体会数对与物体位置对应关系,有“形”引出“数”,在形象中抽象出数学知识,再把情境图演化成圆圈图,再次认识列和行,最后提升到格子线中认识用数对确定位置,从生活知识中建构数学模型,抽象出数学知识。运用多媒体,层层深入,由异而难,过渡自然,老师教的得心应手,学生学得轻松愉快,为学生从形象思维到抽象思维过渡架起桥梁。
第三,精心设计练习,在练中变,在变中思,充分发挥学生各种感官参与学习,同中求异,变化练习形式,发散学生思维。在认识同列数对特点时,在圆圈图中出示同一列红圆片让学生说数对,引导学生思考,发现列数相同的数对中前面一个数字相同,随机引出数对(x,6);用同样的方法认识同行数对特点,数对中后面一个数字相同,随机引出数对(4,y);由于层层铺垫,教师的引申,学生很容 易想出用(x,y)可以表示任何数对;再次引入(5,5)虽然数字相同,由于它们所在位置不同,表示的位置不一样,最后对比练习,研究数对(2,1)和数对(1,2),通过学生的自己研究发现,虽然数字相同,由于数字所在位置不同,表示意思不同,两组数对表示位置也不相同。
总之,课前精心研究教材的,根据学生的特点,充分运用多媒体设计课件,既能发挥课堂最优化学习效果,同时让学生一节课下来还是兴犹未尽的感觉,老师也有种收获感。