浅谈“预习导航”给语文教学带来的转变
代绪粉 女 小学一级 双专科 安徽省宿州市灵璧县东关小学
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摘要：
传统的预习，在新课开授之前，给学生布置预习任务。由于缺少有力的督导措施，使得学生对预习不甚重视，往往敷衍了事，课堂教学目标往往难以达成。通过研究，我发现使用预习导航不仅能够节约课堂教学时间，达成教学目标，还能促进学生、教师、课堂三个方面的转变，顺应了新课改的要求，大大的提高了课堂教学效率。同时也提高了老师的教学设计、案例研究、课堂教学等综合能力。
关键词： 促进 转变 发挥 提高
叶圣陶先生曾反复倡议在语文学习中落实学生的预习，并明确指出：“预习是训练阅读的最主要的阶段。”这个观点。可见，预习是语文教学的重要一环，也是必不可少的一环，同时，它也是教学的第一环节。预习做得如何，关系到整个阅读教学。传统的预习，新课开授之前，给学生布置预习任务。然而，大多数语文老师布置的预习任务，似乎仅限于要求学生通读课文，疏通字词，了解大意；同时由于缺少有力的督导措施，使得学生对预习质量也不甚重视，往往敷衍了事，课堂教学目标往往难以达成。为了解决这些问题，提高课堂效率，增强学生学习的自觉性、主动性，促进其创新精神和实践能力的培养，我校语文教研组承担了《关于预习导航的研究》的课题。我在研究的过程中发现，预习导航不仅能够节约课堂教学时间，达成教学目标，还能促进学生、教师、课堂三个方面的转变，顺应了新课改的要求。
一一“预习导航”促进学生学习方式的转变
以往的预习，老师只是口头要求或是在黑板上写出具体的要求，比如：会认读本课生字词，熟读课文，把不理解的词语画下来，查找工具书把意思写下来等。这种预习的目标，对于学习自觉性不强、自制力差的学生来说就等于白说。而我们的预习导航则避免这种泛泛地要求，同时对于学习自觉性不强、自制力差的学生来说具有一定的指导和督促的作用。当他们拿到导航时，他们会想如何完成导航的问题，因为导航的习题老师要检查或者面批，或者组长检查，那么，他们就会要求自己去读书，查阅相关工具书或资料。当然，老师还要对学生进行正确的预习引导、提出明确的要求。
通过预习导航的使用，我发现学生学习的自觉性，自主预习的积极性比以前增强了许多，不少厌学的学生也在潜移默化的发生转变，预习的效果十分明显。学生已由被动学习变成了自主学习。
二二、“预习导航”促进教师教学模式的转变
预习导航的使用改变了以往的教学模式，老师不仅仅要坐在办公室里备课，钻研教材。还要利用课余时间走进班级去检查了解学生做预习导航的情况，及时修改教案，真正做到备学生。
当然，课前在检查学生做预习导航的情况时，针对不同的学生、不同的题目，老师还要交给他们一些学习方法，比如：
识字法：解决字词是语文教学的基础。预习导航有时会涉及到识字，我会引导学生采用形声字识记，换偏旁识记，猜谜语、游戏识记等方法识记生字。由于中年级的学生已经具备了初步识字的能力，学生也会创造一些有趣的识字方法。如：“羡”，羊再次去掉了尾巴。哀，衣服中间有口等。他们在愉快中识字，学习兴趣很浓。
朗读法：每一课的导航都会涉及到读书思考的题目，在学生做导航之前，我会要求他们多读，一是“动口读”，俗话说“书读百遍，其义自见。”课文读通读顺了，在利用课余时间同桌互读、小组开火车读、表演读等形式进行课前检查。二是“动笔读 ”，在自主阅读的过程中，老师要求学生一边读一边想，教学生把书本上有关内容从头到尾细读，容易理解的可以“走马观花”；对于读不懂的地方，要多看几遍，反复研读，并在自己研读后读懂的地方做批注，写出自己的体会。如果还不能解答，可以做上记号，并在旁边提出心中的疑问。这也正是叶老先生说的“学生在预习的阶段，最要紧的还在让他们自己动天君。他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。”（《论国文精读指导不只是逐句讲解》）这样，在课堂教学中，就能容出更多的时间引导学生有感情的朗读课文，读好课文，深入领会课文的思想感情，还能让学生充分交流预习中遇到的不懂问题，从而提高课堂效率。
小组讨论法：学生个人完成预习导航之后，到学校要在小组中检查。小组交流提出不懂的问题，组内互相帮助解决，小组内解决不了的，整理出组内不懂的问题由小组长写下来递给老师。老师及时梳理学生的问题，再修改教案，为上好课做好准备。
……
由于老师课前不仅备教材，而且深入学生之中，了解了学生预习的情况，及时修改教案，针对学生和教材选择了恰当的教学方法。那么课堂上，老师针对学生的需要进行教学，不仅节约课堂教学时间，还改变了过去的满堂灌，一问一答的教学模式，真正体现了以学生为主体。
三三、“预习导航”促进课堂形式的转变
学生有效的预习，为课堂自主学习做好了充足的准备，他们因此对所要学习的内容做到心中有数（知道老师讲什么），做到信心十足讲的部分内容他会），做到充满期待（可以表现自己）。课堂上，你会发现他们对老师的问题会积极参与、讨论，有时还会因为想法不一样而辩论。课堂不再是老师的课堂，不再是沉闷的课堂，不再是几个学生的课堂，而是每个学生学习、成长的课堂。课堂上师生互动轻松愉快，学生的学习能力充分地发挥出来。
总之，预习导航的使用，大大的提高了课堂教学效率。同时也提高了老师的教学设计、案例研究、课堂教学等综合能力。
参考文献：
1、 叶圣陶的《论国文精读指导不只是逐句讲解》
2、《语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版集团
