摘要:小学阶段是养成良好思维习惯的关键时期。教育实践经验告诉我,小学低年级的思维训练非常重要,这直接影响了学生的表达能力,而这些可以通过语文作文教学进行培养。
关键词: 小学语文;作文教学;思维培养
引言:写作可以培养学生的解读思维能力和发散思维能力,是小学语文教育的重点所在,在作文教学中,教师要注重挖掘学生的潜力,培养学生的解读习惯,引导和训练学生的思维方式。重视对学生思维能力的培养,能对学生的写作能力有一定的提升。
写作可以培养学生的解读思维能力和发散思维能力,是小学语文教育的重点所在,但是教学中会发现,学生们对于写作总是有抵触心理,凑字数、写空话等行为较为多见。对于小学生而言,他们的知识储备少,表达能力差,很容易在写作文时找不到切入点,从而生般硬凑,词句匮乏、无从下笔、无话可说,最后只能敷衍了事。久而久之,学生就会产生厌烦心理;还有的小学生日常生活比较单调,阅历不足,导致作文中严重缺乏真情实感,写成了流水账。
可惜的是,多数教材的编排侧重语言的学习,在围绕思维训练进行系统设计的方面考虑不够周全。还有是教学思路的问题,有些教师过于注重阅读教学,忽视了写作训练,认为写作就是“看图说话”“看题扩写”,只一味让学生多背书积累大量素材,好像只要有大量的华丽辞藻就可以成就一篇优秀作文。可这样的教学忽视了对学生思维能力的训练,忽视对学生自主观察和思考能力的培训,长此以往学生失去了写作的个性,作文能力和表达能力是难以提高的。因此,在作文教学中,教师要注重挖掘学生的潜力,培养学生的解读习惯,引导和训练学生的思维方式。
兴趣是最好的老师,只有对写作文充满兴趣,不认为是个负担,才能够促使学生主动地融入到写作氛围中。在小学语文作文教学过程当中,如果重视对学生思维能力的培养,往往能对学生的写作能力有一定的提升。在语文教学中,可引导的思维方式众多,例如形象思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力、辩证思维能力、逆向思维能力、求异思维能力、集焦思维能力、创新思维能力等等。本文从教学实践出发,在以往研究的基础上,提出当前小学语文写作思维培养的几种方法。
一、提高学生发散思维的策略
要让学生认识到写作是与生活紧密相连的,写作的内容是生活中的体验,这时就会发现作文容易多了。因此,引导学生们多品味生活,多在作文中联想到现实生活中的所感所悟,在丰富了作文内容的同时,也提升了学生的情感表达能力。平时多引导学生们写日记记录生活,还可以鼓励互相交换讨论感悟,可能一个小小的生活灵感,就能成就一篇优秀的习作。另外,教师要多组织一些集体拥抱大自然的活动,对自然生灵的亲密接触可以引发活跃的氛围,在这个氛围下围坐在一起讨论感悟,回家记录下来,或许就能在下一次写作文时想起,成为一个好用的素材。此外,父母、亲人、朋友,日常相处时碰撞出的火花,在别人身上学到的优秀品格,自己做的好人好事,都可以鼓励学生们写在作文里。教师在筛选优秀习作时,可以多多表扬内含生活感悟类的习作,鼓励大家用发散思维感悟、留心观察生活,积累生活素材,感受语文的魅力,爱上写作文这样的一种表达方式。
此外,发散思维除了可以联想生活,还可以“引经据典”,联想自己阅读过的书籍内容。教师要鼓励学生大量阅读、手不释卷,不仅鼓励学生阅读经典,还要鼓励学生多多阅读高分优秀作文。通过阅读,学生可以找到适合自己写作的语感,在无形中模仿了优秀的写作手法;另外,通过阅读能够积累更多的好词好句、名人轶事,这样在写作文的过程中可以更加得心应手,通顺流畅。平时教学中,教师可以和学生们一起为优秀作品打分,一起探讨其优秀之处在哪里,其他作者是如何运用语言、动作等方法将人物描写的更生动,如何巧妙的运用比喻、拟人、夸张等方法将事物之间巧妙的结合起来。通过角色交换,让学生能以一个评分人的角度享受到作文的趣味,获得新经验,增强学生写作的积极性,鼓励学生在下次写作中进行发散联想和运用。
二、提高学生创新思维的策略
创新是一种让学生有新想法、新结论,写出新事物的主动思维方式,特点是愿意想、敢想、敢做,促使学生在写作中大胆天马行空,在不跑题的底线以上肆意驰骋。教师在授课的过程中不能固守成规束缚了自己的教学思路,而是要让学生充分挖掘出自身的创新意识,帮助学生去冲破平常固定的思维。作文和其他有答案的填空不同,是没有参考的标准答案的,所以教师应该和学生们一起寻找更多的“解题思路”,形成多种思考的角度都是一篇优秀作文的共同认知。在作文课堂上,尤其是低年级的学生们,因为思维天马行空好胜心强,往往会提出很多看似“肤浅”“捣乱”的问题,在其他教学中可以适当控制课堂纪律,但是对于作文课堂是个好的培养创新思维的机会。写作文是个创作的过程,我们不鼓励学生按照“模板”写标准格式和内容的答卷,而是应该积极调动学生对于作文主题的兴趣,加上老师适时适度的表扬,让学生尝到自己“咬文嚼字”的感受,让其充分自信地讨论和互相质疑,在这过程中不断调动思维,从而提高学生创新能力。
例如以“我们一天天在长大”为题目,大多数学生都是写了自己生活中学到的点滴事迹,是怎么让自己思想逐渐成熟的;有的学生写了和自己的兄弟姐妹朋友一起玩耍的日常故事。但有的学生写的却是自己家养的小狗,他通过描写小狗从刚出生的幼小柔弱,到长大到现在的威风凛凛,而自己在小狗的陪伴下和它建立深厚感情的经过,侧面也展示了自己和小狗一起长大了,长高长壮实了。我觉得这个思路非常好,因为题干中的“我们”并没有特意框出范围,于是打了高分并在课堂上展开讨论。结果是令人欣慰的:其他学生的创新思维被打开,有的说自己家养的花一年比一年茂盛,有的说自己一天天长高椅子在他视线里越来越矮,有的还说奶奶的皱纹越来越多奶奶也在“长大”,等等。可以看到,孩子的创新思维只需要一个引导就能迸发出火花,只是缺乏正确的引导方向,教师应该鼓励学生多在作文中创新解题,给予表扬,让学生大胆创新,对写作文兴趣满满。
三、提高学生逻辑思维的策略
广义上,逻辑思维要求学生对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理,是一种可以通过长期系统培养得到的优良习惯。培养逻辑思维,可以通过阅读大量说明文。说明文有很强的逻辑关系,对于文章前后呼应、论据的排列整理、论点的叙述总结等可总结出大量的写作经验。学生在通过学习说明文的内容排版和写作技巧,可慢慢消化到自己的逻辑思维中,进而运用到其他类型的作文里。举个例子,对于人物的描写叙述类作文,可以运用说明文中的逻辑思维,从远到近,以小见大,从上到下,灵活运用交错、反向、衬托等思路,让文章活泼生动的同时还保持了逻辑清晰。教师可以在教学过程中起到引导的作用,适时布置相应作业,让学生归纳总结一篇说明文中是如果运用逻辑讲清楚一件事物的,让学生系统学习这种写作技巧。
另外,在平时沟通交流中,也可以加强对语言表达逻辑的培养,继而运用到写作表达中。学生在语文学习过程中的时候,由于在小学以前没有进行系统的语感培训,对于语言的认识和运用缺乏经验,在叙事的时候经常前后颠倒、内容混乱,无法做到有逻辑的语言表达。解决这一困境最好的办法是多说多练多阅读好句好段,俗话说“熟能生巧”,通过教师的引导和改正,让语言表达更加具有逻辑性,平时多鼓励学生把一句观点或者一段课文通过不同的语序和角度清楚地表达出来,形成逻辑思考的习惯,在潜移默化中,学生会下意识在写作时运用更通畅的语句、更得心应手的内容填充,完成一篇整齐优秀的习作。
综上所述,小学阶段是教育的关键期,也是良好思维习惯养成的重要时期。在这一时期多对学生的思考方式进行训练,可以大大提高表达能力,对于今后的学习和人生都大有裨益,每个老师应予以充分重视。写作是一种培养表达能力的好方法,将平时所见所得所悟表达在纸面上。每一篇用心写完的作文对于学生都是来之不易的记忆、感情和思考的倾泻,作为教师应该多加引导思维培养,让这一过程变得更有趣味,学生能更有积极性去主动提笔、不畏表达,让写作在他们心目中变成一种生动的体验。
注释和参考文献:
任纪菊.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].课程教育研究,2019(16):138-139.
邓美香.试论基于新课标下的小学语文作文教学[J].教育现代化,2018,5(24):334-335.