童年诗意最浓郁
——让儿童诗与语文教学同行
王 菊
(六安市霍邱县城关镇第一小学 lvmei7313@)
摘 要：本文从儿童诗在语文教学的作用谈起，阐述了怎样在实际教学中利用儿童诗，培养学生的语文学习中的创新能力。
关键词：儿童诗，创编，教学
引 言:
小学语文教师在儿童诗教学时也应重视儿童诗实际价值以及对儿童诗教学策略的精心安排，争取儿童诗实际价值得到最大的实现。学会诗意地生活，用心灵去感受生活、热爱生活，就会发现在我们赖以生活的环境中，人与人之间存在着许多美好的东西，心会变得柔和起来，变得敏于感受幸福与苦难，因而更有正义感，更富同情心。
儿童诗是以诗歌的形式、精练的语言、优美的意境、独特的视角来表现生动活泼、五彩缤纷的童年生活和情感世界，充满着无限的童真童趣，是一种艺术语言。儿童诗专为少年儿童创作，切合他们的心理特点，适合于他们阅读欣赏。从20世纪五四时期开始到现在，中国儿童诗的发展近百年。这百年里，儿童诗艰难跋涉中书写了自己的辉煌，但是儿童诗的发展也受到现代诗歌界的排斥，甚至受到儿童文学界的冷落，这一点是不容乐观的。但儿童诗的价值是实在存在的，其被选入小学教材对小学生的思想和心灵的陶冶的实际价值是不容小觑的。因此，小学语文教师在儿童诗教学时也应重视儿童诗实际价值以及对儿童诗教学策略的精心安排，争取儿童诗实际价值得到最大的实现。
每一个孩子，天然地就是一首诗。他们的一举一动，无不洋溢着浓浓的诗意。在他们的眼里，大树是年长的爷爷，月亮是美丽的姐姐，他们会同情整天呆在天上的太阳，会担心小鱼夜里睡在哪里。著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。毫不夸张地说，一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。”
一、走进儿童诗——相识、相知、相守
儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有想象美、形象美、语言美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近诗歌。儿童欣赏诗歌的方式是，首先从听觉上亲近它的声音美，之后随着理解的深入而接受它的艺术美，即音乐美、绘画美、想象美、形象美和语言美。诗中有悠远的时间，辽阔的空间；有静景的描绘，动画的勾勒；有色彩的点染，线条的流动。诗和音乐这一对孪生姐妹，她们以特有的声情韵律感染着万千读者，影响着人们的精神世界。我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。” 他还曾在一篇短文中形容儿童诗“像一条宁静的小溪，滋润着小读者的心灵”。是的，对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有他们的心理和精神的健康成长。学会诗意地生活，用心灵去感受生活、热爱生活，就会发现在我们赖以生活的环境中，人与人之间存在着许多美好的东西，心会变得柔和起来，变得敏于感受幸福与苦难，因而更有正义感，更富同情心——这就是丰富的心灵世界，诗歌就是可以引领我们走向这个世界的一门艺术形式。
行走在诗的国度，我们沉浸在诗情中，而儿童诗更以优美抒情，比喻、拟人等手法，用精美的词语、动态的描述，展现一幅幅富有色彩、音响和流动感的画面。诗情、诗意、诗心潜藏在每一个人的心中，应该让孩子们爱诗、读诗。我们与儿童诗终于相识、相知、相守。
二、走进自然——吻醒心中的“睡美人”
大自然本身就是一首永远读不完、读不厌的诗。孩子的天性就是热爱大自然、热爱花草树木、热爱鸟兽虫鱼。李白、王维等优秀的诗人又给大自然的景色赋予了纯真的生命，让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。于是孩子们读诗便是沐浴自然、沐浴阳光。为了更好地让我的学生们读到更多、更好的童诗，我们订购了《儿童诗歌精选》、《日有所诵》……我们一起读《乱跑的月亮》，一起读《现在我可以做梦了吗》，一起读《风是男孩还是女孩》……著名儿童小作家陈慧菁写的《春》：“春姑娘来了，／迈着轻盈的脚步来了。／她叩响大地母亲的门，／小草含笑相迎；／她抱住树枝轻轻地摇啊摇，／花苞竟相开放。”
这是一首描写春天的诗，虽然春天早已被诗人吟咏了无数次，但它读来依然清新活泼、情趣盎然。小诗并没有追求怪诞奇异的意境，只是让一颗童心自由地舒展。就这样，在每一个美妙的早晨，每一节语文课的五分钟，我们用琅琅之声与黎明共舞，与语文教学同行，我们的读诗之路满是芬芳，用经典的诗歌，充盈着孩子小小的心胸，拓宽着孩子生命的宽度，让他们在诗歌中舒展、成长、丰盈、茁壮……我们用诗歌编织着属于我们的七色之梦，吻醒了每个孩子心中的“睡美人”。
三、敲开心灵——倾听童心绽放的声音
诗，不应该放在圣殿中、供在神坛上，我们应该让诗和孩子们亲密地接触，让他们知道诗就在我们生活中，就在每个小朋友们的身边：大海是诗，小溪也是诗；蓝天是诗，星星也是诗；眼睛是诗，秀发也是诗；花朵是诗，绿叶也是诗……我们所要做的就是让每个孩子都能拥有一颗“诗心”，前年的九月份，我走进了这间教室，这是一间我和孩子们即将在一起生活的教室，我的人生和这些孩子的人生要在这间教室交错。孩子们稚嫩的小脸，疑惑的眼神一一显现在我的眼前，彼此的陌生感充斥了整个教室。回来的时间里我在思考：我要消除这份陌生，我要打进去，我要让他们喜欢上我。第二天的晨诵课，我把自己精心准备的《不学写字坏处多》这首俏皮可爱的晨诵诗带给了孩子们。
不学写字坏处多
小虫写信给蚂蚁
他在叶子上
咬了三个洞
表示我想你
蚂蚁收到他的信
也在叶子上
咬了三个洞
表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思
蚂蚁不知道小虫的想念
怎么办？
我把这首诗带给我的小花们，于是我看到他们读着读着也“咯咯”的笑了，顿时笑声驱散了教室里的陌生，空气中飘荡着欢乐的气息。我在他们心中留下了灿烂的印象。
上个学期结束，我为我们班的每个孩子送上了一份特殊的期末评语，我把孩子们的名字和表现嵌进了一首首诗歌里写在了《成长足迹》中。我想这一首首嵌着名字的诗，被赋予了特殊意义的诗会在他们的心中留下永恒的颜色。
今天的我们已经可以编写童诗了，一首首满载童言、童乐、童心的小诗出现在了他们的小诗集中，孩子们爱上了诗，恋上了诗的味道。以下是孩子们改的小诗：
我想
我想把我自己
变成一阵大风。
帆船需要风力，
我就快快来到。
吹啊，吹——
帆船即将启航
童年的梦
我想将小手伸向星空，
摘下颗颗星星，
实现我童真的幻想。
如果
如果我是太阳，
我愿意将我的光芒普照大地，
为世界带来生机！
如果我是云彩，
我愿意为人们作画，
将蓝天谱写成一张美丽的画卷！
看着学生用他们乐意的方式，轻松、有趣、形象地表达自己的情感，那是一件多么快乐的事啊！读着这样的儿童诗，你会被孩子纯真、无邪的心灵所熏陶、净化、征服！
我知道，这条路，我会一直走下去，走在画廊里，行在诗行中，把我的教育梦想植根在这一方天地里，期待来年能随风飘荡，那心，那情永远不变。
一首优秀的儿童诗，不只在童年吸引过孩子，它一定会跟孩子以后的成长一道永存！让我们这些语文老师，引领着我们的孩子去接触更多的儿童诗吧，这是属于他们自己的美好、永恒的礼物！在这里他们不会体验写作的痛苦，他们只会体验到自由“倾吐”的快乐。让儿童诗为我们的作文教学开启一条绿色通道，引领着我们的孩子不断地求真，求善，求美，更加健康、快乐地体验学习之美、生活之美！让儿童诗的价值在教师的手中重新复活。儿童诗的创作，为孩子灵性的伸展搭建了一个并不陡峭的高度，拨响了儿童内心诗的琴弦，给孩子更为温馨的诗意浸润。儿童是“本能的缪斯”，童年的诗意最浓郁。
参考文献：
[1]陈莉. 读诗给儿童补充精神维生素———访著名儿童诗人金波[N ]. 中国教育报, 2005 - 01 - 20 (6) .
[2]郑光中. 幼儿文学教程[M ]. 成都:四川民族出版社, 1998: 137.
[3]霍玉英. 小学中文科教师“内容教学知识”研究[M ] / /周汉光. 语文教育新动向. 香港: 中文大学,2000: 143 - 154.
[4]霍玉英. 童诗教学: 审美教育的三种境界[ J ]. 基础教育学报, 2003, 12 (1) : 11 - 30.
