教学后的反思
教学后记是课堂教学的延伸,也是对前一轮课堂教学过程的全面反思过程。这种方式可以帮助教师改进,优化课堂教学工作,提高课堂教学水平,也能强化教师的教研意识。
1.教学是过程与效果的统一。新课标的教学理念强调教学,强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来,才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的,活的学科知识体系,才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展和提升。
教学中要不要基础知识与基本技能的教学,要不要规范和传统呢?对于这个问题,应该反思究竟什么是基础,应该打好怎样的基础。新课标要求用全新的视野去审视“双基”,它界定了基础性和发展性,培养学生收集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析解决问题的能力,使学生具有主动性,积极性,创造性,这些都是打好基础,我们不能从一个极端走向另一个极端,不能只重结果,忽略基础,也不能只要过程忽略结果。应强调“双基”和“形成积极主动的学习态度”,学会学习。“形成正确价值观”的辩证关系。情感,态度,价值观的形成与发展是离不开“双基”的学习过程,是在基础活动中才能获得的。因此,只有教学形式的多样化,才能使素质教育落到实处。
2.教学是师生共发展的过程。新教材把教学过程看成是师生交往,积极主动,共同发展的过程,教学中,教师和学生应互为主体。教的活动中,教师是该活动的承担者,是主体,强调教的本质既是引导;学的活动中,学生是该活动的承担者,是学的主体。活动中的主体具有:自主性,能动性,主观性等,教学过程中,教师是学生的指导者,学生学习的促进者,课堂教学中,教师有必要调控学生的学习活动,使之更具有目的性,科学性,可操作性,使学生成为真正意义上的自主学习者。
综上所述,要达到新课标的要求,培养学生的综合素质,只有课前,课中,课后反思,才能使课堂教学科学性,效率性,发展性,艺术性统一起来,真正做到“教师愉快教学,学生愉快学习。”