摘  要：“班班通”多媒体辅助教学在生物学教学中有很大优势，教学模式较过去的教学模式更加丰富多彩，更加灵活多样，改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法。教师必须思考和探索如何把“班班通”多媒体辅助教学的运用同教学目标、教学过程紧密结合起来，以达到最佳的教学效果，创建一个适宜生物学习的情境。

关键词：  班班通   多媒体技术   生物学教学

自从安徽省2012进行薄改一来，到2014年，全省义务教育中小学都全面开通了“班班通”，再加上近两年教师教育技术的配套培训，绝大部分教师运用“班班通”多媒体辅助教学资源实施课堂教学已成为教学的一种常态，教师争抢多媒体教室的历史结束了。“班班通”的教学模式较过去的教学模式更佳丰富多彩，更佳灵活多样，在教学过程中，颜色、声音、动作、时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。勿用置疑，利用课件凭借“班班通”模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制。教师必须思考和探索如何把“班班通”多媒体辅助教学的运用同教学目标、教学过程紧密结合起来，以达到最佳的教学效果，创建一个适宜生物学习的情境。下面就近两年使用中利弊及存在问题进行简要探讨，以供同仁参考借鉴：

一、班班通技术在生物学教学中的优势

1、情景真实再现，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，有利于情景真实再现，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识起“催化”作用，赋予了生物教学丰富多彩的表现形式，让传统教学中难以获得的直观知识易于接受，使抽象的知识便于理解和掌握，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。

如在《人类生殖》一课的教学时，关于受精、受精卵着床及发育问题的教学，传统教学只能利用插图或挂图加上老师讲解，而现在有了班班通多媒体，老师就可通过视频课件把人类诞生的真实的展示在学生眼前，使学生真正了解生命诞生的奥秘，认识生命的价值。

2、创设教学情境，提高教学效率

在各门艺术中,最富通感功能的要数音乐,它以独特的音符、旋律、节奏所塑造的音乐形象,往往使人屏气入境,由境生情,情感交融,乐趣无穷，而传统的教学与之相比则可能黯然失色。
    如讲 “生殖”这节课时,播放《世上只有妈妈好》这首曲子。在悠扬、舒缓的乐曲声中,同学们渐渐随唱起来。音乐停止后,教师问道;“同学们刚才听的是什么曲子?”同学们踊跃回答;“世上只有妈妈好。”“对,妈妈是伟大的,我们每人都有一个好妈妈,她为了我们能够好好学习而不辞劳苦地工作着,耕耘着。可谁知道自己的生命是怎样在母体内形成呢?”本节课把音乐同教学内容有机地结合起来,不仅为课堂教学创造了一个和谐、庄严、美好的学习氛围,而且加强了德育功能。

3、节约时间，扩大教学容量

生物学课程一般内容较多，尤其是我市初中中考不考，所以得不到重视，因此实际课堂的授课时间是有限的，但知识却是无限的，那如何在有限的时间让学生接受到更多的知识呢？传统的课堂教学以板书为主，占用教师大量的时间，并且生物学课本中一般插图、挂图较多且都是二维静态的，因而会因授课时间不足限制教学容量。应用多媒体课件可以节省书写板书和悬挂生物学教学挂图的时间，减少了教师在课堂上板书及挂图等占用的工作量，所以教师可以适当地增加教学容量，多让学生了解一些知识，还能使静态的变为动态生动的内容有利于提高学生学习兴趣。同时，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，同时还可进行回放使学生达到举一反三的目的，从而使教学效率得以提高。

4、跨越时空、跨季节教学

生物学是一门自热科学，由于教学内容较多，尤其是植物部分，不可能都安排在其生长季节进行教学，同时有的生长季节较长，如小麦一生长达9个月之久，这就给教学带来一定的困难如想观察其一生，传统的只能通过讲解或图片的形式，而利用班班通设备就可迎刃而解。如七年级上册生物中“开花和结果”一节，从开花―→传粉－→受精－→胚的发育－→种子和果实的形成，是一个连续的过程。但教学时已经是天冷的季节，无法使学生观察到此过程，采取运用班班通多媒体课件和视频资料进行教学，学生可以看到被子植物从开花到结果动态的全过程，跨越时空跨季节，真正实现提高教学效率的目的，同是还让学生领略到大自然的美丽。

5、教学资源共享，提高备课效率

班班通技术的使用，可以使教学资源更好的利用，尤其是网络的使用，资源共享不再受时空的限制，世界各地的资源均可共享，教师、学生均可在时间允许的条件下进行探讨、交流，发表自己的观点，教学体会，学习心得、经验。

例如：讲解响尾蛇如何捕获食物的探究活动中本人没有响尾蛇捕鼠视频，最后通过网络从外地同行中获取视频资源，经过自己的整合，圆满的完成教学任务，获得较好的教学效果。假如没有网络则无法立马获得异地资源，如光有资源而没有班班通技术支持获取的资源则无法在课堂上展现。

6、改善教学环境，有益师生健康

传统的教学主要是一块黑板，教师主要利用课本插图、教学挂图进行讲解，加之粉笔板书，尤其是内容多板书多时，可能要在课堂上多次擦黑板，这就使得课堂环境变差，从而对老师和学生的身心造成一定的伤害，当然这种伤害不是一天两天就表现出来的，同时这种伤害主要是对那些一直从事一线教学的教师危害最大，冬季尤为严重。而班班通技术的使用可以明显减少这种伤害，我想对于多年从事一线教学的教师体会应该最深。

二、班班通技术在生物学教学中利弊及存在问题

班班通技术在生物学教学中使用也不是万能的，如使用不当也会对教学产生一定的影响，下面就教学中存在问题归纳如下：

1、过分夸大多媒体技术作用

随着班班通技术的投入使用，加上科大讯飞电子课本的使用，有的教师教学中认为不要再备课了，直接利用电子课本加上整合的资源实施教学就行了，而不根据本校学生的实际进行取舍、增减。一味的认为利用班班通多媒体教学就万事大吉了，过分的夸大班班通技术的作用。

2、班班通多媒体课件过于花哨

在生物学教学中，有的教师为了吸引学生的注意力，提高学习兴趣，把多媒体课件制作的过于花哨，教学中用大量的漂亮的生物方面的图片吸引学生，使得许多学生课上思想不集中在学习知识上，而更多的是被眼花缭乱的图片所吸引。只注重活跃的课堂气氛，整堂课看上去热热闹闹，而忽视了知识的吸收和积累，结果与教学目标背道而驰。

3、教师的抵触情趣使得教育不公平

有部分尤其是年龄稍大的教师，不愿意学习先进技术，习惯于传统的教学模式，每次培训、学习时不愿意参加学习，即使参加也只是应付一下，这就造成对学生教育的不公平，年轻一点的老师在教学内容需要使用班班通就会使用，而年龄大的教师所教的班级无论需不需要都不用班班通多媒体技术教学，长此下去两班学生在知识、技能等方面存在差距是不可避免的，最终后果就是教学资源浪费，教学设备的闲置。

总之，与传统的生物学教学相比，多媒体技术在生物学教学中显示出很多优势，教学中只有合理、科学、恰当的使用多媒体，才能收到事半功倍的教学效果。但是如果一味追求高密度、大容量，忽视学生的思维过程及知识内化过程，没有给学生足够的思维时间和空间，是很难实现实施素质教育的。所以只有科学恰当地把班班通多媒体技术应用于生物教学中，才能优化生物学课堂教学，达到预期的教学效果，体现出多媒体辅助教学的真正价值。 在今后的教学过程中，作为生物学教师应不断实践创新，从而真正去体会并实现中学生物教学的现代化。