爱 ,不 留 守
“留守儿童”这个话题已不再是新鲜的话题，随着农业产业化的进程，大批农村劳动者离开家乡，进城从事二、三产业，推进了城乡经济的发展，增加了农民的收入。由此也产生了一大批的“留守儿童”，这些孩子能否健康成长，已成为社会重点关注的问题。
农村劳动力有序流动，是城乡一体化进程发展的必然趋势，也是建设社会主义新农村的必然要求，但如果因为我们的工作不到位，“留守儿童”变成了“问题孩子”，就不仅是家庭的不幸，更是社会的悲哀。因此，关爱“留守儿童”，保证他们健康成长，应该成为家庭、学校、社会共同关心、方方面面协同配合的综合工程。从根本上解决“留守儿童”问题，有赖于社会教育与保障机制的完善和健全。
对“留守儿童”的教育，党和政府一直十分关注。笔者认为：作为一名新时期学校的老师，更应该对这群既特殊又可爱的孩子倾注更多的爱。要以母爱般的温柔，以父爱般的严格，以朋友般的热情，为每一个这样的孩子的成长营造一个友爱、和谐、民主、向上的环境。
据有关部门的抽查，“留守儿童”大都性格内向，不善与人交往；任性、恃强、以自我为中心、自私；加之代养人文化程度普遍低，甚至有不少都是文盲，他们的教养方式简单粗暴，造成“留守儿童”普遍存在学习困难、行为纪律散漫等诸多问题。如何对这群特殊的孩子进行教育呢？
一、 为“留守儿童”撑起爱的天空。
没有爱就没有教育，热爱学生是教师的天职和高尚的道德情操，是教育成功的关键，也是学生成长的需要。留守儿童”因为长时间没有与父母相处，并没有真正享受到家庭的温暖。作为长期工作在一线的一名教育工作者，我深深地知道，光有爱的动机不行，还必须善于爱。要善于爱，还要让学生能接受和理解教师的爱。为此，教师必须全面地了解学生的内心世界，科学合理地对他们提出要求。著名教育家弗罗姆认为："爱不是一个人偶然幸运地体验并要陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。"它的基础是给予关心、爱护、尊重和了解。老师只有对学生寄予希望，学生在心理上才会为自己的需要并为满足这种需要去努力，所以老师必须用诚挚炽热的情感去关心、热爱、尊重、信任每一个学生，尤其是“留守儿童”，和他们打成一片，了解每一个学生心理，掌握学生的思想、学习、生活中的特点，真正达到师生心理相知，让学生感到班主任可亲、可敬、可赖，他们的心灵窗才会打开，教育方能奏效。我班的刘斌同学是一个典型的“留守儿童”，父母都在外地务工，跟爷爷奶奶生活在一起，他学习不用功，作业不认真完成，甚至不完成作业，总想去玩，对此他的爷爷奶奶一无所知，久而久之，他逐步养成了厌学、撒谎的习惯。我一了解原因是他平时一有时间就玩，期末复习时再抓紧学习。这样我并没有强制他放弃玩，而是疏通他的思想，着重讲知识是靠平时学习的积累；根据他爱看电视，我就引导他从电视中看到优秀运动员，他们的每一个动作，平时要训练几百次，及至几千次，你在学习上的基本功练得怎样?启发他向优秀运动员学习，苦练基本功，经过耐心引导，刘斌同学合理地安排学习、娱乐的时间，期末有了明显进步。
爱学生不仅是教师职业道德的基本要求，更是做好教学工作的前提和基础。作为教师，就应该爱学生，这是最起码的要求。教师的主要工作是育人，这是以爱为基础的。历来的教育家都把热爱学生当成做教师的根本。此外，教师的爱应该是“泛爱”而不是“偏爱”。应坚持平等地对待的原则，公平地对待班里的每一个学生，既要一视同仁，又要重点关注。且教师的爱是“严爱”不是“溺爱”，既可以“育人”，又可以“交人”。
二、 及时了解，沟通心声。
教师最广泛地使用的教育方法就是谈话法，掌握好个别谈话的艺术，往往可以收到事半功倍的效果。现在的学生特别爱面子，传统的管、卡、压容易引起他们的逆反心理，且不利于培养创造型的人才，因此有必要改变这种方式，表现在谈话艺术上，就要使用更多的共鸣性、哲理性、情感性、鼓励性、向导性的语言。人无完人，学生有错误是难免的，但每一个学生也有闪光的一面，如果能很好地利用这一点去照亮他们内心的黑暗面，这是最好不过的。即使是批评，也要注意掌握语言的艺术，不要伤害学生自尊心。如下面的几句话，我们就很清楚这个道理。
l “你的语文怎么又考砸了?”
l “你的语文又考砸了，是什么原因呢?”
l “这学期你的成绩有了进步，但是语文方面还要加把劲。”
l “这学期你的成绩有了进步，如果今后在语言语文上再把劲，你可以取得更好的成绩。”
通过比较，我们会知道，第四句话是最成功的一句话，它更能鼓舞人，调动人的积极性。可见究竟是打击还是鼓励学生，语言运用是否得体很关键。教师要尽一切力量去关心他们，照顾他们，让他们的心灵深处感到温暖，用美好的童心去感受班级、学校这个大家庭给他们带来的快乐。
新型的师生关系是指师生在知识、人格、精神、道德等方面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各方面的广泛、深入的交流与共鸣，最终促进学生的全面发展。这种新型的师生关系要求：教师应尊重学生人格，平等地对待每一个学生；要以爱为基础，信任、理解学生；对待一般同学要这样做，对待这群特殊的孩子则更要有爱心才行。
三、 爱学生，做学生的朋友。
教育家苏霍姆林斯基指出：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”人的心扉都是向知已敞开的，“留守儿童”们也不例外。当他们在和教师的实际接触中，切实感到教师能够理解他，帮助他时，他们就会把心理话告诉老师，求得老师的帮助和指导。记得我班刘洋同学从小在家里因不懂事而撒过几次谎，由于多年跟爷爷奶奶生活，他们的年纪大了，性格也比较固执。有一次，他们少了10元钱，他们一致认为是刘洋偷去的，而且还不承认。而刘洋自以前说过谎以后一直十分后悔，从那以后他一直坚持说真话，可这次无论他如何解释，他的家长就是把他的直话当成假话，逼着他说出钱在哪儿？是怎么花去的？为此他非常苦恼。有一次，他对我说：“梁老师，你救救我吧。你是我最信赖的人，如果你不能帮助我的话，我只有去上海找我妈妈了。”了解了情况后，我当天就与说洋一齐来到他爷爷家，找到他们二老，进行了诚恳的交谈，我请求他们尊重并相信自家的孩子。在我的建议下，当天晚上家长便和刘洋进行了一次长谈，沟通了思想。第二天，他在上学的路上又“遇”到了我，高兴地说：“梁老师，您真了不起，您是怎么把他们说服的？”这件事发生以后，刘洋同学上课注意十分集中，作业比以前也大有进步，成绩也稳步提高。实践证明：光是口头上说大道理教育学生，学生往往不能接受。可是当学生有困难时，老师帮助解决，学生就会感到老师的爱心，就会信任老师，老师的教导就会被学生接受，并转化为自觉行动。
三、要善于诱发他们的上进心
孩子们的上进心潜伏状态，一旦老师有意识地用恰当的外因激励他们，诱发他们的竞争意识，使这种内在的动机转入兴奋状态，就能成为孩子们学习和今后发展的上进心，成为一种强大的驱动力。没有竞争，也就意味着没有进步。所以，在我们班级中，我常在强调友爱与协作教育的前提下鼓励学生竞争，努力锻炼他们学得起竞争的韧性。每学期，我们都要开展丰富多彩的竞争活动，引导他们大胆施展自己的特长。如“小巧手”竞争、优秀作业展、“小红花”争夺赛、“故事大王”比赛、“最佳表现者”、“智慧星”的评选活动，这些比赛像磁石一样深深吸引着全体队员，诱发他们的上进心，增强竞争意识，调动进取精神的重要手段。实践证明，孩子在竞赛中获胜，就有了实现目标的经验，就会产生成就感和满足感，可以增强信心。
“仁爱产生仁爱，野蛮产生野蛮。必须提到的是，对“留守儿童”的教育过程是长期的、螺旋上升的过程，可能对于以前的教育会出现反复甚至后退，作为我们教师，千万不能灰心，急躁，要心平气和，有针对性地对学生进行教育，做到长抓不懈，持之以恒，才能打开学生封闭的心门，使“留守儿童”们都能和其他孩子一样健康成长。
