初中学生心理健康教育
地点:松岗学校九(2)
心理健康教育是学生全面发展教育的重要组成部分。随着社会的不断发展,关注青少年儿童的身心健康已成为全社会的共识。作为学校,我们在向孩子传授知识的同时,也一直致力于对学生进行心理健康教育,促使其健全人格的发展,形成乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质。
一、学生心理问题的主要表现及其成因
我校是九年一贯制学校,有500多名中、小学生,在实际的教育教学过程中我们发现一些学生存在心理障碍,主要表现为以自我为中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不满、不思进取、破罐子破摔等心理。他们表面自尊但内心自卑;愿意进取但畏惧困难;有参与意识但参与能力低下;有较强的自我实现欲望但消极的自我实现方式。这些学生心理问题的产生,大部分是由于不良的家庭教育环境和社会生活环境造成的。主要表现在:
(一) 家长过分溺爱。学生多数是独生子女,在家多为“太子”“千金”,自我中心意识强,有些家庭条件好的,在家里被众星捧月似的宠着护着,“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”,这种学生,在学校自理能力差,对学习和生活中的挫折承受能力差,自尊心很强,但自信心差;喜欢表扬,但对批评却接受不了,甚至产生严重的挫折心理,厌倦学习,厌倦学校。
(二)平时的高压教育。在竞争激烈的学习环境下,家长对孩子的期望值过高,盼孩子早成才、快成才、多成才;望子成龙、望女成凤心情迫切;学生整天精神高度紧张,心理疲惫,压力日益增大。另外社会、和学校都存在着功利主义倾向,使学生的学习也充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生,从而造成孩子的孤僻冷漠,甚至对各种学习,对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。
(三)缺少关爱。主要发生在父母离异的单亲家庭或原来是“留守儿童”现在来到父母身边的学生。小孩遭受父母离异,心理受到打击,如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当,就会使孩子觉得不如别人,缺乏信心和同情心,心理受到挫伤,产生妒忌、不满、不公平等心理。随着离婚率的不断提高,单亲家庭子女的教育问题已经日益突出地摆在了学校和社会面前。曾经的“留守儿童”来到父母身边后要经历一段心理适应期,若父母忽视子女的心理现状,急于按照自己的意愿去矫正孩子所谓的“不良习惯”,则往往会产生负面效应。比如:去年从四川老家转过来的五年级(5)班学生单**,由于在老家爷爷奶奶带,许多习惯在父母看来都不好,来到深圳后,爸爸妈妈就希望纠正他的不良习惯,第一次教育有一点点效果,接下来的教育父母就急了,动不动就是骂,甚至打。孩子受不了就离家出走。我们找到学生后,安排心理老师对其进行疏导。学生说:“我真不知道爸爸妈妈接我来深圳读书是为了什么”。爸爸在工作之余忙于喝酒,打麻将,妈妈忙于上班加班,放学后孩子很少看到他们,孩子一犯错就斥责、打骂。所以,他最爱做的事就是“去网吧上网玩游戏”。针对此情况,老师对家长进行了家庭教育指导,建议家长首先改掉不良爱好,为孩子树立学习的榜样;其次无论怎样忙,也要坚持多与孩子沟通亲近,让孩子能感受亲情感受爱。