古诗是中华民族的文化瑰宝,是华夏五千年历史中一颗璀璨的明珠,是我们民族文化的精髓,它不仅意境深远,而且韵律很美,给人一种美的享受,吟赏古诗可以激发人们的爱国热情、思乡惜友之情,可以感受到诗歌的语言美、意境美、情感美,它不仅是一种享受,更是一种积淀,是心灵与诗歌的融合。应该如何让学生去体验它的美呢?在平时的教学过程中,我是这样做的:
一、指导学生鉴赏诗歌
1、指导学生先分析诗人、诗题,把握诗歌的主旨
首先,让学生自查资料,了解作者及写作背景。每个作家都有不同的生活经历,思想观念和创作风格,如苏轼的豪放、杜甫的沉郁等,这样对于诗歌主题的把握有很好的作用。
其次,让学生仔细看诗的题目。题目是诗的眼睛,古人十分重视诗题的制作,有的用诗题概括全篇内容:如李白的《送杜少府之任蜀州》;有的交代写作对象和写作意图:如杜牧的《赤壁》;还有的用诗题直抒胸臆,所以,我觉得让学生仔细审题目也特别重要。
第三,调动语言积累,理清字面意思。因为诗歌一般篇幅比较短小,它往往只用很少的语句,就能表现出丰富的现实生活和作者复杂的思想感情,显示出深刻的思想意义,使人得到启示,受到感染,语言极具概括性和表现力,其中一些高度凝练的或处在关键位置的词,有必要通过注解或查字典等方法,透彻的理解诗中的重要词语,如“国破山河在,城春草木深”中的“国”是指京城,而不是指“国家”,如果理解成国家,感情就不已样了。词类活用的词,对于诗歌的理解特别重要,如“病树前头万木春”的“春”活用为动词“争春”,“山光悦鸟性,潭影空人心”的“悦”“空”均为使动用法:“使……悦;使……空”,这些词形象生动,作者把静物写活了,给人一种生机勃勃的感觉。通过这些词,可以体会出作者的思想感情。
第四,表情朗读,体会情感节奏,感受诗歌的韵律美。我在指导同学们朗读的过程中,让学生一定要注重节奏,诗歌一旦读破了,对于意思的理解也就无从谈起,如“旧时茅店∕社林边,路转溪桥∕忽见”一句如果读成“旧时茅店∕社林边,路转∕溪桥忽见”意思变化就太大了。因此,通过朗读体会节奏感,是引导我们理解诗歌的关键。
第五,深入朗读,揭示诗歌的全部内涵,感受诗歌的情感美。鉴赏诗歌时,要深入朗读,在读中掌握一些必要的诗歌常识,如表达方式、表现技巧、表现手法等,将帮助我们更好地更全面的把握诗中比喻、拟人等修辞手法的内涵,有时诗人在创作中,为了诗歌的音韵美、含蓄美或因为现实的原因,想说的话不能直接表达,而是借助比喻、想象、拟人、夸张等修辞手法或运用典故,委婉地表达自己的观点,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”以“春天的梨花”比喻冬天的白雪,写出了雪景的洁白美丽;如“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”一句中用向秀经过亡友嵇康、吕安旧居,听见邻人吹笛,追思和旧友的交往,作《思旧赋》和王质进山观棋,一局终了,手中的斧柄烂掉了,竟然已经过了百年,回家后认识的人都已死光了的典故,抒发自己离乡多年后又回到家乡恍如隔世的感慨。
第六,指导学生分析意象,感受诗歌的意境美。意象是构成优美诗篇的基础,是诗歌的灵魂。把情感化为可以感知的形象符号,情感的客观对应物就是意象,意象是融入作者情感的形象。如马致远的《天净沙.秋思》中学生找出“枯藤” 、“老树” 、 “昏鸦” 、“夕阳” 、“断肠人”等意象,就能悟出全诗的主旨是:揭示游子寂寞而凄苦的情怀。经过千百年的积淀,许多物象已经被赋予固定的思想感情,知道了这些意象的含义,有助于我们理解诗歌,如“月亮”代表对故乡、亲人、朋友的思念;“羌笛”代表幽怨凄凉、离别之意;“菊”代表高洁品格和情操、是隐士的象征,当然,还有许多,我就不一一列举了。总之,理解了诗歌中的意象,既能感受到意境美,又能深刻的理解诗歌的主旨。
第七,品味重点词句,体会其中的妙处,感受诗歌的语言美。首先,抓住富有表现力的词语,品味诗歌的语言,如“随风潜入夜”一句中的“潜”字经常被人称赞,它写出春雨像精灵一般不知不觉洒落下来,那么轻柔;“春风又绿江南岸”中的“绿”是形容词用作动词吹绿或使……绿,就是说不知不觉春天又来到了,表达作者的思乡之情。其次,抓住诗中的名句,这样可以加强对诗的意境的理解,也可以提高学生阅读古诗的兴趣,如学习《使至塞上》时,有一句大家公认的名句,那就是“大漠孤烟直,长河落日圆”因为沙漠广阔无边,所以用“大”来修饰沙漠,很贴切;古时的边塞是行军打仗的地方,很荒凉,并没有值得观赏的景物,这时烽火台上燃起的烟,倒成为一道亮丽的风景线,因此把烟称为“孤烟”;“直”把无形的烟写成有形的;“落日”用一个“圆”字来修饰给人以亲切的感觉。作者抓住这个景物描写,画面雄浑开阔,此处景物描写表达了诗人孤寂的思想感情。重点此句的分析,有助于学生对主题思想的理解。
第八,展开想象的翅膀,再现诗歌画面,感受诗歌的图画美。再教马致远的《天净沙.秋思》时,根据诗意,可以让同学们每人画一幅画,然后把这些画贴在黑板上,对着画进行讲解,同学们从中能感受到画面的美,通过这些景物描写,更能直观的表现诗人孤寂凄凉的情感,对主题的理解有很大的帮助。
二、诵读诗歌,再现主旨,感受诗歌的音乐美。
对于古诗的学习,不仅要反复读,在读中“赏诗”“品诗”“悟诗”,而且要达到“诵”的程度。诵读古代诗词,要有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。“读”要贯穿整个教学之中,“读”可以分三步:一要读准字音;二要读准节奏;三要读出感情,这三步不是一次完成的,要随着对课文理解的逐步深入而提升其层次,这就要求在理解的过程中穿插朗读,逐步提高对朗读的要求。“诵”也可以分层次,学习程度好的学生,可以在理解的基础上背诵,基础差的学生,不能很好地理解、背诵诗的内容,这些学生背起来有些困难,很长时间都不能背会,这样他们就厌倦背诵,怎么办?这时,我观察到许多同学喜欢唱歌,我就想如果把古诗词当成歌来唱,学生会唱不就会背了么,于是,我再让学生背诵时,背诵困难的学生,就让其唱,用自己熟悉的歌曲,把诗词填入进去,诗主题是忧伤的,就用忧伤的曲子;诗主题是欢快的,就用欢快的曲子。这样,有的同学就不感到乏味了,也不觉的有多难,很自然的就会背了,这样就达到了“诵”的效果,也能让所有的同学积累了诗中的优美词语以及名句,从而真正感悟到诗的内涵。
以上是我的拙见,其实教学古诗词的方法很多,我们每个教者都应该潜心钻研,带领学生学好古诗词,传承中华民族的精髓。