如何打造真正华彩的美术课堂
摘 要:美术老师要善于组织课堂,在课堂上给学生最大的自由空间的同时,又要将教学有条不紊的进行。同时,在美术课堂上要与学生建立良好的师生关系,寓教于乐,引导学生善于观察生活,敢于表达,乐于创新,打造真正华彩的美术课堂。
关键词:课堂,孩子王,想象力,创造力,信心,生活
美术课是学生特别喜爱的一类课程,可是现如今的美术课堂却有些变了味。之前听了一些美术的公开课,执教老师一味的追求繁杂而华美的美术课堂,从课题到课件,从课件到教师范作,再到最终老师为学生课前准备好的各种材料包,一节课下来可谓是精彩纷呈,学生也是目不暇接,可最终学生真的掌握了相关的知识点?又攻破了重难点了吗?我想还是要打个问号的。
试问,如果美术课都要那样来呈现,那么老师备一节课又该耗费多少精力甚至财力,重要的是一节课上下来学生真的能有所收获吗?还是说仅仅只是停留在老师精美的课件上,又或者是别出心裁的材料包上呢?为何会提出这种疑问,那是因为我在听课的过程中,就常会发现一节所谓的精彩的美术课到最终的学生实践环节常常会出现学生“不知所措”不知该如何下笔画,又或是如何动手做。在这种现象的困扰下,我也有去反思自己的美术课堂该如何呈现给我的学生。如何呈现才能既不枯燥又让学生有所收获呢?简言之,就是如何打造真正华彩的美术课堂?接下来就是我的思考与实施的。
四月中旬我的产假结束了,对于我来说这是一个比较特殊的学期,第一次中途返校,第一次跨三个年级接7个班的美术课,第一次做背奶妈妈……各种“第一次”让我能够更加悉心地体悟教育生活,也在鞭策我去探寻教育的真理。
一、成为孩子王
成为妈妈后,我在做那个“不断扩大自己能力边界”的自己。同时,作为老师因为角色的转变,变得更有耐心。一年级的孩子在美术课上最为活跃,这往往造成课堂纪律的失控,教学进度难以把控,低年级的课堂组织是我一直较为头疼的事情,大声呵斥?声音会被埋没。冷眼观望?眼神会被无视。如今我发现想让孩子们听你的,首先就必须让自己成为孩子王,如何成为孩子王?那就是让孩子喜欢你,钦佩你,对你这个老师产生好奇心。于是我使出浑身解数,让自己变得有“才”。将枯燥的美术史变成一个个有趣的小故事,将身边常见的物品变成一个个有趣的简笔画,将不起眼的废旧物品变成一件件精美的手工作品……渐渐的我的美术课堂不再是毫无秩序的了,他们的小眼睛始终追随着我。
二、正确处理学生矛盾
相对于一年级的小不点,三四年级的孩子要更有自己的想法,还记得在三年级的一次美术课上发生的一段小插曲,课前我让孩子们准备了鸡蛋壳,准备上一节有趣的手工课。随着上课铃声的响起我迈着轻快的步伐走进班级,一进班就听见A同学特别委屈的和我说,B同学把他的蛋壳碾碎了,而B同学辩解道:“我不是有意的,要不我把自己的蛋壳给你?”“我不要,你的蛋壳上已经涂上了我不喜欢的颜色,”A同学倔强地说。面对这突如其来的一幕,我不假思索地脱口而出:“老师这里有两个蛋壳,给你一个,别难受了。”A同学接过蛋壳,低下头不再吭声。下课了,接着是眼保健操的时间,我想着给这节课上表现好的孩子发个本子作为奖励,于是我在他们做眼保健操的时候回到办公室拿本子。就在我离开不久,A、B两位同学因为课前蛋壳的问题再次发生了口角,最后扭打在了一起。当我匆匆赶回到教室的时候,巡班领导及时制止了这两名同学,班主任王老师也及时地赶去了教室。即便如此这两名同学还在争执着:
“你把我的蛋壳碾碎了!”
“我已经道歉说对不起了。”
“谁稀罕你的道歉。”
“那你想怎样,我把我的蛋壳给你,你又不要……”
“好了,都不要再说了。”班主任王老师厉声道。
我颓然地回到了办公室,这件突发事件交给了王老师处理,而我知道,这一切全因我的处理不当,没有让A同学心服口服。在他看来B同学碾碎了他的蛋壳理应被老师批评,而作为老师的我并没有用心处理,仅仅只是平息了事情表面。这件事情给了我一个警示,作为老师,尤其是一名美术老师,在课堂上给了学生很大的自由空间,他们敢于表达,敢于异想天开,而这往往会造成部分学生自由散漫,毫无规矩,那么在处理学生矛盾的时候,虽说要践行尊重教育理念,坚持以学生发展为本,把学生放在正中央,尊重学生人格。但是作为老师也要有的放矢,不能任由学生无理取闹,纠缠不休。当然,作为老师首先要成为一个耐心的倾听者,把时间权、发言权、对事件的评判权和事件处理的表决权等交给学生,请当事人自己陈述事情的经过,并进行自我反思,在这个过程中教师仅仅只是一个引导者,启发引导学生自己思考应该如何解决问题。在这个过程中,老师不要一味地指责、批评、说教,要耐心地引导、启发和反思。
三、启发学生的想象力和创造力
美术,是一门容易被学生和家长忽视的学科。罗恩菲尔德曾说:艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献,在于强调个人和自我创造的潜能,尤其在于艺术能和谐地统筹成长过程中的一切,造就出身心健康的人。
绘画,是小学美术课程一个十分重要的板块。对学生进行绘画的辅导,可以有效地激发学生的学习兴趣,从而充分地发挥他们的创造性思维。可以说,一画一世界,是孩子们面对这个世界发现自我、展示自我的方式,这种发自内心深处的光,才是艺术的本真。作为一名小学美术老师,理应懂得绘画之重要,善于挖掘孩子的艺术天分,启发孩子丰富的想象力和创造力,激发孩子大胆的表现欲望,调动他们的内在动力,使其创造性思维得以发展。
美术课上,我曾遇到这样的一些学生,当我随堂布置了作业后,总有学生张口就来:“老师,怎么画?”; 有些学生甚至连问都不问直接临摹书上的作品;有的学生坐在座位上眼神涣散或将作业纸翻过来翻过去,就是不见他下笔;还有些学生则直接照抄我黑板上的范画,对于这些情况我们往往的反馈就是他们懒,不爱动脑筋。其实,这并不是这种现象的本质。学生的这种习惯从何而来?为什么不愿意开动脑筋呢?究其原因还是他们缺乏自信心。他们之所以如此,是因为他们害怕,怕自己画的不够不好,怕得不到老师的肯定,甚至还会遭到同学们的嘲笑。试问哪一个孩子不想表现自己,展示自我,享受成功,这是孩子的天性。如何点亮他们的内心深处,让他们敢于下笔,敢于表现呢?
四、给予学生足够的信心
作为老师应多给学生一些信心,并让他们能够拿起画笔,这种激励会点亮他们心中的那盏灯,刺激他们的探索欲望,最终感受到成功带来的那份甜。因此,教学中我常常鼓励学生要有自己的想法,坚持原创,用以激发和培养他们的自信心。我常对班上的同学说:老师喜欢有想法的小朋友,更喜欢敢于用画笔表达的小朋友;老师最爱看小朋友自己设计的作品了;老师认为爱动脑筋敢下笔的小朋友最值得表扬……
五、联系生活,善于发现
有了自信,孩子们敢画了。可是,没有生活经验的积累,硬逼着他们去画,是件很痛苦的事,即使画出来了,画面空洞无感,没有点睛之笔。一次美术课上,我注意到一个孩子画了擦,擦了画,最后小嘴一撅:“我不画了!”我走过去,发现原来他是要画汽车,可是不知道汽车轮胎的旁边是什么,驾驶室里的构造是什么样子的。孩子连汽车的基本结构都不明确,难道我还要求学生用笔来天马行空地设计创造一辆汽车吗?创造并不是凭空想象,而是对已有知识经验的综合运用和提高。此刻,我顿悟到:艺术源于生活,又再现于生活。没有对生活的接触、认识、体验,就如同盲人摸象,根本不能描绘出事物的形象,又何谈美术作品的创造呢?所以我时常引导孩子去观察生活,做一个善于发现,敢于表现的生活小达人。
作为一名美术老师,是一种非常奇特的经历,也担负着一份十分沉重的责任,因为我们身上肩负着启迪孩子艺术思维的重任,每一个孩子都是一个宝藏,他们身上的闪光点需要我们老师去用心发掘,所以,认真对待每一堂课,认真对待每一个孩子是我对自己最基本的要求,打造真正华彩的美术课堂,从而成为点亮孩子成长的那盏灯!