创设人本情境，提高学习有效性

——小学低年级数学兴趣提高的几点尝试

喜欢动手操作、游戏活动和合作学习是小学低段学生的学习特点，多数学生愿意发表自己的见解与想法，在课上对别人的表现非常羡慕，其实属于低段学生的好表现心理。喜欢听教师和同学对自己的评价；喜欢利用一些常用的方法，比如画画、写写、摆摆等来解决数学问题；遇到数学问题，一般情况下喜欢与父母一起解决；对于数学课堂的感受和数学知识的整理，学生是处于被动学习状态。在平时课堂教学中观察发现：部分学生缺乏对生活现象的有效观察；注意不稳定；缺乏问题意识，不善于提问；学习程序紊乱、效率不高。同时，少数教师在课堂教学中也存在一些盲区或误区，如：学生的情感、态度、价值观等没有得到应有的关注；没有留给学生充裕的时间，缺乏对学生方式进行有效的指导和培养。

针对以上情况，结合低段数学的教学内容，预设以下以学生为中心的的教学策略进行尝试。

    一、创设以人为本的情境策略

创设情境策略有多种，主要是把教学内容与学生生活的现实世界联系起来，运用学生平时积累的生活经验与所学知识来解决日常生活中常见的问题。实现学习与现实生活的联系，在教学过程中为学生营造一个生活的氛围，激发他们探究欲望。

运用过程中，结合教学内容而选择方式。几种方式可结合起来一起使用，像故事式与表演式相结合。如《位置》一课，让学生会辨别方位上下、左右、前后。利用学生的座位创设一个情景：小朋友，在《人自然社会》这门课中已经学过前、后、左、右，现在请你当一回小老师，利用你现在所坐的座位来给大家介绍一下前、后、左、右，好吗？学生以自己为中心，积极地投入学习，展开学习活动。

情景，要结合教学内容，进行合理、精心的设计，避免：一是创设的情景与教学内容相差太远，教师导得辛苦，学生还是在雾里；二是创设的情景范围过大，学生摸不着边际；三是创设的情景过于花俏，易误导学生学习；四是创设的情景枯燥，经常重复的事，学生易产生学习疲劳，激不起学生兴趣。作为平常的数学课，情景要达到的要求：简单、实用、有乐趣。应对的策略：一是调查学生对什么感兴趣，创设相应的情景；二是发生在学生身边的事，作为情景。三是与家长多沟通，从他们中间了解到的事，创设情景。把学生喜闻乐见的事，创设成学习的情景，更能激发学生的学习积极性，产生学习兴趣。

    二、引导学生主动参与的记忆策略

它用于记忆事实性的知识，包括复述、利用表象、记忆术等策略。

低段学生记忆以无意注意为主，目的性差。易记住一些具体、直观的材料，抽象的东西有很大的困难。从记忆目的性出发，把一些抽象的东西转化成有形的、可看性强的事物。或从树立榜样、师生示范的基础上，使学生由模仿到记忆，再到创造。如方运加老师谈到“依葫芦画瓢”也是一种学习或教学方法，既培养学生的观察能力，又是高效的学习能力和低耗的学习能力。

有一道找规律题：建筑工人堆砌砖头，为讲究美观第一层与第二层是错开堆砌，请你在中间添置缺少的砖头。指导学生观察后，发现“第二层的一块砖在第一层下面那块砖的中央处堆砌”，按照这一发现，“依葫芦画瓢”的填补上去。

课堂上，经常见到教师问小朋友：“你听明白了吗？谁再来说一说？”然后请你对自己的同桌说一说。其实，这就是教师帮助学生复述知识，整理知识，理清知识间的联系，也就起到记忆知识的作用。课堂上应对的策略：一是教师装傻，请学生介绍知识点；二是先请学生与同桌间交流知识点，比一比，哪一组说的清楚、完整；三是请他们找自己的朋友说一说；四是及时地帮助学生复习与整理。像一些抽象性的知识学习，学生确实感到困难，教师要引导，那么记忆策略就起到作用了。

    三、从学生实际出发激趣策略

激发兴趣策略，把学习内容变得更有趣、更易激发学习动机的方法。

低段学生的注意是不稳定、不持久的，范围也不大，不善于分配自己的注意；感知事物，往往是笼统、不精确的，有意性与目的性较弱。但是，只要是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，都是比较能引起他们兴趣和吸引他们注意的。可见与他们的兴趣有关联，着手从兴趣入手，培养学习兴趣。在书上有许多有趣的图片，都能吸引学生的眼球。

如：书中设计的“小精灵”是非常有趣的，利用“小精灵”出题、玩游戏、当博士讲解题目、讲故事、表演节目等，或请学习进步快的学生当一回“小精灵”，给学生表现的机会，激发他们学习热情，激发学习兴趣。

应对的策略：一是预先教师要把纪律组织好，明确学习任务或要求；二是若是小朋友扮演的“小精灵”时，必须明确每个人都有学习任务；三是可以挑战“小精灵”，比一比谁能干；四是学习过程中评各种类型的“小精灵”，如神耳朵“小精灵”、神眼睛“小精灵”、友好“小精灵”、会思考“小精灵”等。要培养学生会看、会倾听、会思考、会讲等。

课堂教学是一个师生互动、生生互动，进而共同发展的过程。教师只有根据数学学科特点并结合学生的生理、心理特征，在教学过程上下功夫，合理运用数学教学策略，才能使整个课堂充满生命的活力，才能使学生的个性及创造才能得以充分发展，才能使学生也会变得更加喜爱数学。