如何进行课外阅读指导
晏路小学 尹威
在语文教学中,课外阅读教学占有相当大的比重。指导学生进行有效地课外阅读,掌握一定的阅读技能,养成良好的阅读习惯尤为重要。下面我就如何指导农村小学生课外阅读谈谈自己的看法。在农村小学,很多学生阅读习惯差,阅读不能有效地进行,课外阅读更是无人问津,究其原因,有以下几方面:
1、狭窄的课外阅读范围
农村文化落后,因此,阅读资源的匮乏是阻碍学生课外阅读的主要因素之一。由于农村学生家庭条件差,再加上家长不重视,买书少甚至不买书;家长多半是半文盲,又不读书,没有形成一种读书的家庭氛围。好多学生看书积极性不高,虽然老师也强调他们要多看课外书,但他们缺乏良好的阅读习惯,囫囫吞枣,受益不深,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
2、学生缺少良好的课外阅读氛围
课外阅读的环境往往对学生起到潜移默化的作用,农村家庭几乎没有藏书,学校虽有图书但是数量少,又不新鲜,学生感兴趣的图书少。班级又没有图书角,学生课外阅读的时间少和空间小,导致学生的课外阅读受到限制,达不到预期效果。
同时,家长心中无“课外阅读”这一概念,觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透,还谈这些“不务正业”之事,实属“多余”。对此,笔者做过一个简单的调查,据调查结果表明:在农村,有五分之一的家长不赞成孩子读课外书,三分之一的家长明确表示不允许看与学习无关的书,以不影响学习为前提才支持看书的占一半。同时,相当一部分学生父母在外务工,爷爷奶奶又不识字。除了家庭因素之外,学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。课外积累丰富的孩子,或多或少的具备几个基本条件:有独立的房间,有自己的书架,父母都喜欢读书看报,父母喜欢与孩子讨论问题……这样的环境,目前在农村具备的几乎没有。
3、学生阅读的方法不当
在本班就发现大多数学生一味求奇求快,只看一些逗趣的书籍,如《走迷宫》、《猜谜语》……即使拿到一本好书,也缺乏细心阅读的良好心理。从调查显示,有80%的学生阅读书籍都是囫囵吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读。很少做笔记,有极少数做笔记的学生当中,无非是摘抄几个好词好句。在这种情况下,许多学生看似读得不少,但真正得益微乎其微。
针对以上问题,我认真思考,在本学期中采取了一些策略,也取得了一定成效。
首先、激发兴趣,使学生乐读
“兴趣是最好的老师”,是学生主动积极阅读的基础,因而,教师必须针对农村学生的特点采取相应的办法。我主要采取讲故事的方法。记得有一次,我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事,当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍,便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了,它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候,突然,黄鼠狼窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止,学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《一千零一夜》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。在实际教学中,首先根据孩子爱看动画片等儿童节目的特点,告诉他们,这些东西书里都有,只要去看书,书中故事无穷无尽。其次,针对孩子们爱听故事的特点,利用自习课,班队课给孩子们讲故事。为了树读书“榜样”,我还让一些孩子们,先自己读书,再把自己读到的故事,讲给大家听,这样即让讲者高兴,又让听者感受到读书真好玩,培养他们读书的兴趣。
其次、教给小学生科学的阅读方法。
阅读的书籍不同,采用的阅读方法不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。教师要根据学生的具体情况,教给学生几种容易掌握的方法,使他们得到提高。农村小学生有自身特点,主要应教会他们以下几种最基本的阅读方法: (1)朗读与默读。朗读不仅可以培养小学生的阅读能力,而且还有助于培养学生养成认真读书和正确读书的良好习惯。默读是无声的阅读,便于学生集中注意力进行独立思考。如《生命 生命》,先默读两遍,再大声朗读两遍。
(2)背诵和复述。背诵是一种传统的阅读方法,教师要指导小学生多读,熟读课外阅读中优美的文句,精彩片段,名言警句,诗句等并复述。农村的孩子普遍口头表达能力不强,因此,复述有助于提高他们的口头表达能力。如小说《汤姆.索亚历险记》,学生读后,让学生复述主要内容,背诵富有人生哲理的几句话,理解汤姆.索亚不怕困难,勇敢顽强的性格特点。
(3)精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想,在文章紧要处,感受最深处勾点、圈画重点词句、批注文章中心,并能立足全篇,想想作者为什么这样写,好在哪里,那些地方值得自己学习借鉴。如王安石的千古名句“春风又绿江南岸”,“绿”字的运用是煞费苦心的,它把看不见的春风换成了醒目的形象。
(4)摘记。对好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上,必要时,熟读成诵。
(5)旁注。如果是自己买的书,可把读书心得注在书上,可就字、词、句、段、篇作批注,也可就全书的心得在书末作注。
至于学生采用哪种方法,可由学生自己根据需要和喜好灵活运用。
再次、培养习惯,使学生久读
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯,使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分。根据农村孩子的情况,我认为可采取以下方法培养他们的阅读习惯:
(1)要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书,一定要认真读完,不要只翻阅主要情节,不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔摘录,做好读书笔记,写读书心得。
(2)要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活,留心生活中各种事物,做有心人。通过反复细致的观察,抓住事物的本质和特点,在头脑中形成生动、具体的形象。
(3)要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考边写读书笔记。培养小学生良好的阅读习惯,首先要让学生在头脑中树立起“不动笔墨不读书”的习惯,强调这点,就是强调教师要认真指导学生写读书笔记。
(4)指导小学生学会使用工具书:工具书是无言的老师,是案头顾问,是引导读书的门径。教师教会学生使用语文工具书,也就等于让学生找到了解决阅读中的疑难问题的法宝,就等于插上了知识的翅膀,就能够在书山学海中自由翱翔了。
总之,在新世纪里,课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代,就得超越课堂,带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。在农村语文教学中,有效地指导好学生进行课外阅读,也让农村的孩子走出课堂,走向生活,博览群书,开拓视野,他们就不会输在起跑线上。为了提高课外阅读指导的质量,首先,教师要多读,只有自己是儿童读物的读者,才能成为指导者;其次,要加强计划性,明确各个时期的指导重点,鼓励学生在节日假期多读一点课外书,丰富课余生活。