浅谈怎样培养学生对信息技术的兴趣
随着社会的发展,信息技术已经渗入到各行各业,信息技术越来越受人们的重视。能够熟练掌握信息技术的基本知识和基本技能,已成为时代对少年儿童的迫切要求。信息技术课不同于其他学科,具有很强的操作性。但是如果我们只讲怎么操作就会很枯燥,学生便很快就会失去兴趣。“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。信息技术课也不例外,可是怎么培养学生学习信息技术的兴趣呢?
一、给学生树立正确的学习观,正确认识信息技术课。
城里的孩子大多家里都有电脑,从小就会玩游戏,可是他们大多认为电脑就是玩游戏,所以得先给他们树立正确的学习观。我们要告诉孩子信息技术课到底是学什么的。不能让他们一上课就想着玩游戏。日常生活中我们用电脑听歌,看视屏,玩游戏,查资料等,其实除了这些,我们知道电脑还可以做很多很多事情,但是学生不知道。我们就得启发他们、告诉他们。让他们的视野更广。例如我可以问学生:“你知道动画是怎么制作的么,是不是像电影一样演出来的吗?当然不是,而是通过电脑用一些软件制作出来的。”;“一些很漂亮的房子装修,可以通过电脑先制作出模型评估修改后,再进行装修。这样可以最大限度的减少资源浪费”;“再例如现在很流行的PS,也是通过电脑软件制作出来的”,“还有电影里一些特技等”。用这些激发学生的求知欲,探索欲。让他们知道电脑可以做很多事情。怎样让学生做很多事情呢,前提是各软件的学习。从而树立正确的学习观。
二、创设游戏情景,激发学生兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”在小学信息技术课堂教学中如何激发和维持学生浓厚的学习兴趣,如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐,是课堂教学的一个重要内容。一个宽松的,愉悦的,合作的课堂氛围,能唤醒学生的主题意识,有利于学生主动参与教学活动,把老师的教学目标转变成学生的学习目标,学生在这种环境下才能轻松愉快的获得知识,使学生从接受到喜爱到自觉学习应用信息技术。根据信息技术学科特点和小学生好动、好奇、好胜的特点,设置游戏情境,把知识寓于游戏活动之中,将知识溶于游戏,让学生在游戏中学习知识,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如在学习《初识神奇新朋友》这一课时,我们知道电脑是有显示器、主机、键盘、鼠标、音箱五部分组成的,我让学生做一个找朋友的游戏,五张卡片印着电脑五部分图像,五张印着各部分名称,十个同学站成两排,看谁先找到自己的朋友。下面的学生当裁判,学生轮流来找朋友,游戏进行的非常好,学生的参与性很强,他们很轻松的就记住了电脑的五大组成部分!寓教于乐,让学生在玩中学。但是如果你只讲电脑是有哪些部分组成的,每部分的名称、作用。我想学生肯定觉得枯燥乏味,效果也不会有多好,对电脑的好奇心可能会大大折扣!
三、创设故事,唤醒学生兴趣。
教学的艺术在于我们对知识进行加工,使枯燥的知识变得生动有趣。我认为这正是教学的本质所在。通过创设有效的教学情境,不仅可以使学生很愿意掌握知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学中的情感,使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。在教学中对学生进行潜移默化的情感感染,让他们不知不觉而又自愿地去体会,心甘情愿地接受教育。我们在信息技术教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。激发他们的学习兴趣。例如我们在学习《小海龟起步走》时,我们可以设置这样一个故事:在蔚蓝的大海里有一只可怜的小海龟,哪里都没去过,因为它的方向感很差,它不敢出去,怕回不了家,你愿意带小海龟去玩么?(学生很愿意)。但是这只小海龟,听不懂我们的语言,怎么办呢?我们得先学会与它交流,怎么交流呢,它能听懂课本上的命令。学会指挥它怎么走,让它在我们的指挥下,顺利的去B、C、D三个地方玩,然后再把它送回家。这个故事很能调动学生的学习积极性,使他们有目的的去学习。 让他们不知不觉而又自愿地去体会,心甘情愿地学习新知识、新理论。
四、巧设问题,激发学生学习兴趣。
思维总是开启于疑问、好奇,小学生更是好奇心强,创设教学情境使学生“心求通而未达,口欲言而未能”。开启学生思维的大门,使学生产生强烈的学习愿望。在教学中最重要的是激发学生对学习活动本身的兴趣。在教学过程中,将学生引入到一种认知矛盾的状态,使之产生特殊好奇心是一种有效的途径。通过“设疑”将学生引入到待解问题之中,使学生对要学习的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一块,以达到智力活动的最佳状态。这个过程也就是“不协调──探究──发现并解决问题”的过程,例如在学习《符号输入也轻松》这一课时:1+1=2大家都知道,用笔写更是很简单,让同学们在电脑里输入,在输入时学生会发现1、2,=都好输入,就是“+”输不出来,让学生仔细观察“+”在哪里,通过观察学生很快会发现“+”“=”在同一个键上,而且一个在上面一个在下面,“+”在上面怎么输入呢?设置疑问,让他们带着问题上课,有目的的学习,调动他们的有意注意,从而达到更好的教学效果。再例如在学习信息技术第二册第二单元复制与粘贴知识点时,我们可以先展示一张上面有两个甚至更多完全一样的学生。势必引起学生的好奇:难道他们是双胞胎?,老师这时顺势可以问你们也想有这样的一张照片么,怎么才能做到呢?老师这时顺势引出复制与粘贴。复制与粘贴作用很大,不仅可以一个变俩,还可以变更多,你想变多少就变多少,就像我们的魔法棒一样。学生的好奇心被充分调动起来,教学效果当然很好!
五、组织比赛,使学生比着学。以此来提高学生的学习兴趣。
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学生对信息技术永远是充满幻想和求知欲的,因此教师就要不断引导学生主动思考,发挥学生的主体作用,发掘他们内在潜藏的无限创造力、创新力。相信学生,留多一点时间和空间给学生,让学生能够自主地学习、实践、探索、创新,进而不断提高学生的综合素质。可以利用这一点组织一些比赛,激发学生的求知欲。例如在学习指法练习时,很枯燥,学生的积极性也不高,我在每台机子上都下载了“快快乐乐学电脑”,这是一个记分的练习按键的游戏,学生对分数都很在乎,练习时比比谁的得分高,每次前三名都有奖励,学生们积极性每次都很高。其实信息技术很多课都可以采用这种方法激励学生学习。
六、恰当评价学生作品,通过反馈提高学生积极性。
要提高学生积极性,注意信息的反馈和适时地考核评价是不可缺少的。作品评价是最好的手段,作品的评价可以让学生知道自己的作品为什么好、为什么不好。有助于他们自我认识能力的提高。教师可以在课前提供一些现成的学生作品,让大家评判什么样的作品是好的、合理的。让学生有一个较为形象直观的评价标准,而且可以开阔他们的视野,给他们以启发。这样更易激发学生的积极性和对信息技术这门课的兴趣。但是教师在评价、批评与表扬时,要考虑到学生的个别差异。对学习动手能力不强、成绩较差、自信心较低的学生,应以表扬鼓励为主,使其获得更多的成功机会,逐步树立起学习信心。对于学习成绩较好,实践能力强而又自傲的学生,要提出更高的要求,在表扬的同时还应指出其不足。这样才能达到预期的效果。
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总之,信息技术教学应以学生为主体,以实践操作为核心,创造性的设计教学结构,以培养学生学习兴趣为出发点,充分挖掘学生的内在潜力,使学生的信息技术学习成为一种自主自愿的活动。