加强语文学科与其它学科的有机整合
努力提高学生语文素养
摘要：
本文从语文教学与艺术学科、信息技术、自然学科、 思品学科的有机整合来谈如何加强语文学科与其它学科的有机整合，努力提高学生语文素养。
关键词：有机整合 、开阔视野、激发兴趣、优化课堂、语文素养
语文教学的着眼点，是提高学生语文素养 。是培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，培养阅读能力与表达交流等多方面的基本能力以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。语文与艺术、信息技术、科学、思品、 是几门不同的学科，但有着千丝万缕的联系，这种联系和沟通不断加强。因此在语文教学中，必须加强与其它学科的渗透，体现学科之间的协同作用，从而优化课堂教学，提高学生语文素养。下面就如何加强小学语文学科与其他学科的有机整合谈谈自己的浅识。
一、与艺术学科的有机整合
艺术学科对塑造学生完美的人格、促进学生身心健康和谐的发展起着重要的作用。语文与艺术有机融合，是培养学生审美创新意识、能力的有效途径。
（1）利用艺术营造语文教学环境。
良好的语文素养的形成，不是一节语文课所能涵盖和解决的，他要求我们树立“处处是语文，时时皆为我用”的语文观。引导学生在课余为建设校园出谋划策，营造浓郁的校园文化氛围。如在班级文化布置上发挥主体作用，努力体现生动活泼，体现独特的艺术风格与追求，可以设置名人事迹栏、设置剪纸艺术专栏、张贴得意画作和书法作品、开辟图书角和建立我的读书档案……使每一个专栏都成为学生进行学习、探究、实践的课题和园地，还可以在课间、放学播放世界名曲、校园歌曲、配乐散文，打破常规的一成不变的、静止的模式，充分为学生对文化和艺术的认识与理解，提供最广阔的空间。美术与音乐科还可为作文教学提供素材。如六年级下册学了美术《发现美丽》，有个活动一：让学生从中国古画中寻找形象，学习米罗的表现手法，尝试制作一幅绘画作品。学生的作品各具特色。老师就可指导学生习作，写一写自己发现的美丽。又如六年级《北京的春节》一课，可结合五年级下册所学的音乐《闹花灯》渲染元宵节的热闹。使学生对北京的春节产生更深刻的印象和更加浓烈的感情。
（2）语文课堂教学方法方式艺术化、多样化 。
如何让整个教学过程洋溢情感，需要借用多种艺术手段。例如在上一年级《王二小》一课 ，用语言描绘王二小当时牺牲时的场面；用音乐渲染敌人将二小挑在枪尖，摔死在大石头上面的悲痛和壮烈；展开想象设想侵华日军、干部、群众、八路军、等不同人物的心理活动，让学生们真真切切领略王二小的英勇可敬之处，学生被深深感染，不少学生留下了泪水。设想，如果没有借助艺术手段，就不会有如此精彩的效果。例如：学习完《棉花姑娘》这篇童话故事后，我让学生画一画棉花姑娘治病的过程，他们都准确地画出了棉花姑娘治病的经过。透过这一幅幅画面，我们可以看出学生在阅读中的收获是不一样的。同样的一个故事，在孩子们心目中留下的印象却不一样，有的画出了小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的特征；有的对棉花姑娘的情绪变化过程表现得特别好，还有的两者均表现很好。接着来一段轻松诙谐的舞台剧展现棉花姑娘治病的过程……在这些过程中，不仅提高了学生的思维想象能力、语言组织运用能力、动手实践能力、更重要的是提高学生学习兴趣，加深对课文的理解和渗透，这样既扩大了教学容量，又能提高课堂教学效果，起到事半功倍的效果。
二、与信息技术的有机整合
信息技术在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官、帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效的提高语文教学效率。
（1）利用媒体，激发兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术，充分唤起学生的学习兴趣。 例如：《山中访友 》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。教学中，播放课件——作者走进山林、探访古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……使学生也进入到画面中，使学生明白并深切感受到所访之友是自然界的朋友，山中访什么友便迎刃而解。伴着生动活泼的课文内容的朗读，学生透过语言文字，在浓厚的兴趣中感受充满诗意的画面，就如身临作者所描绘的美好境界，从而更好地体会作者对大自然的热爱之情。
（2）利用网络，为语文学习的提供广阔天地 。
多媒体网络技术提供了大量的语文学习资源，有助于开拓学生的视野，培养他们获取信息和利用信息的能力，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如学习《索溪峪的“野”》一课时，课前先让学生到网上搜寻资料，初步了解索溪峪。上课时， 有的展示搜集的图片；有的展示文字资料；有的展示做的剪贴报；有的展示搜集的门票；有的讲解索溪峪的“野”表现在哪些方面；还有的自愿充当小导游来向大家介绍去索溪峪的路线以及去索溪峪的主要景点。他们那富有成就感的表现，表明了多媒体网络信息的丰富性，引起了学生主动探究的兴趣，充分调动了学生学习语文的积极性，优化了学生语文知识的意义建构，又有效地培养了学生搜索信息、选择信息、分析和加工信息的能力。
三、与自然学科的有机整合
在新课程标准中明确指出，学生学习方式必须改变。要求学生充分地进行小组学习、合作交流学习，教师要提供给孩子充分的从事语文活动的时间和空间。
（1）走进大自然，努力为教学创造更广阔的空间。
走出小小的教室，拥抱广阔的大自然，让孩子们感悟到语文与大自然、现实生活有着千丝万缕的联系；让孩子们的想象打破时间和空间的局限；让学生在知识构建的海洋中兴趣高涨、思维活跃、任意驰骋 ……。如在教学《草虫的村落》这一课时，我们就可以在学生对教材有一定把握的基础上，带着仿《草虫的村落》再写一篇游记的任务走出教室，让大自然成为孩子们的课堂，让孩子们在草丛中来看一看，效仿作者也进行一次奇异的游历。视野开阔了，思维也跟着活跃了。在他们奇异的游历中，蚂蚁成了“江洋大盗”，蚂蚁的队伍成了“蚁团”，“团长”是那个又黑又大的；草丛变成了森林中“盘根错节的树根”；癞蛤蟆成了“庞然大物”；两只小虫为一顿美味佳肴展开生死较量 ……在此过程中，不但使课文中的一些词语被牢牢掌握，而且有许多孩子们不断地发现新鲜事物，让我们应接不暇。而此时教师及时的评价鼓励，更会激发他们的学习热情和自信心。
（2）利用人文性与自然学科的融合。
语文学科的人文性表现在它与我们的生活有密切联系,加强与自然科学的整合是十分必要的。语文课本中有许多课文都与自然科学知识有紧密的联系。如《松鼠》、《桃花心木》、《柳树醒了》、《鹿和狼的故事》、《最后一头战象》、《金色的脚印》等课文，只有与自然知识相结合来学习，才会收到好的效果。如：《松鼠》是一篇介绍松鼠的说明文，可先给学生介绍或让学生网络查找有关松鼠的常识，让学生知道松鼠的特点和生活习性，这样对课文的学习就简单很多。又如五年级科学课《地球》向我们介绍了地球的形状、地球有多大、海洋和陆地、地球内部有什么……。在上六年级语文《只有一个地球》之前，让学生复习五年级科学课的《地球》，这样就为学好《只有一个地球》做了良好的知识铺垫，且激发了他们学习的兴趣和表达的欲望。再如教《两只鸟蛋》、《小蝌蚪找妈妈》、《跑进家来的松鼠》等课文时及时引导学生阅读常识、自然等课本， 上网查资料，这样既丰富学生的自然知识，又培养学生热爱大自然 、探索大自然的兴趣，而且使语文课上一些难的问题得以很快解决。
四、与思品学科的有机整合
语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。我们只有将“教书”与“育人”有机结合起来，才能达到真正的目的。因此要找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，在课文教学中，加以深化。使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。例如《卖火柴的小女孩》一文中，当讲到“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？他终于抽出了一根。” 这部分时，我让学生想如若你在冬天最冷的时候，是什么感觉，再让学生换位体会小女孩在寒冷的大年夜没有鞋穿，没有暖和的衣服穿，没有一个能够遮风挡雨的家，没有饭吃，没有亲人疼的寒冷、饥饿和痛苦。这样，学生在表达时有话可说且生动感人。此时，我趁热打铁，问道：“如果你遇到了这样的一个小女孩，你会怎么想、怎么做？”让学生有感而发，言之有物。在无形中激发了学生的同情心，受到了思想品德的教育，更重要的是，让学生切实关注课文中的命运，深入体会作者的思想感情。
总之，加强语文学科与各学科的整合，使各科知识互为促进，有机融合于一体，让学生有一个广阔的学习天地，自由自在地遨游在知识的海洋中，从而最大限度的提高他们的语文素养。
