开展科学探究活动  培养学习科学兴趣

摘要：科学课教学中我们必须杜绝教师单调的注入科学知识的教学模式，摆脱空对空的教学思想。在教学中，只要我们善于挖掘教材中的各种兴趣因素，抓住身边现有条件，利用师生的聪明才智，多想办法，想出好办法，在教学过程中灵活地运用，才能充分调动学生学习的积极性，才能不断激发学生学习科学的兴趣，这样学生才会喜欢上科学课。

关键词： 教学资源     亲自实践     探究活动      培养兴趣

我们学校处于偏远农村，经济条件较差，教学设备资源极为短缺，想要上好一节科学课很不容易。那么面对这样的问题，我是怎么做的呢？在教学中我抓住我们身边现有的条件，充分挖掘教学资源，发挥现有的资源优势，充分调动学生的积极性和主动性，让学生对科学课逐渐产生学习的兴趣。   

一、摆脱室内教学模式，让他们走出教室。

 地处农村的我们有得天独厚的自然环境，学校占地面积很大，除教学区、活动区外，我校就是一个美丽的大自然，有池塘、有树林、还有田野。这就为同学们进行观察学习活动提供了良好的场所。科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，我就尽可能让学生进行实地考察如：让我们学校内的池塘和附近有一条小河形成了鲜明的对比，因为小河里被村民们乱扔生活垃圾，导致河水污染十分严重，成了一条名副其实的臭水河。为了让学生了解水域污染的危害性和水域保护的重要性，我就带领学生到池塘和小河进行比较，了解附近调查周围的河水污染情况，并与我们校园内的干净的池塘进行对比，当学生了解到原本清澈的河水由于人们乱扔垃圾而变得污浊不堪、臭气熏天时都震惊了，都抢着说出了自己的感受：“乱扔垃圾的危害性实在是太大了！”“生活在这样的臭水河旁真的有害我们的健康啊”“我要在河边插上告示牌，告诉大家不要乱扔垃圾。”……这样直接与大自然接触与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育，培养了学生的环境保护意识。把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来，把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。

二、利用身边的生物资源，进行探究学习。

在我们学校随处可见，伸手可取的形形色色的生物应有尽有，如：天上的飞鸟、地上的昆虫、水中的鱼虾等可信手拈来，那些花花草草更是不用说了。如此便利的动植物就是实验的好“材料”。

如教学关于植物生长靠什么的知识时，我指导学生找来差不多大小的植物。有的学生找来两棵小草，有的学生找来两棵麦苗，有的学生直接从家里带来两棵黄瓜苗……然后分别浇土壤浸制液和蒸馏水，一周后把观察到的结果记录下来，学生非常投入，兴趣十足。我从他们的课堂反馈中发现，他们不但知道了植物需要什么样的水，而且了解了蒸馏水不含植物所需要的营养，并懂得了什么样的土壤适合植物的生长，也学会了如何照顾花草。像这样的学习，既学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中。

在教学《动物为什么要吃东西》这部分时，我就让学生课前观察一些蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓、麻雀、青蛙等动物，看看它们吃什么，指导学生观察动物吃剩下的东西及其粪便，了解它们吃什么，并作好记录。上课时带到教室里进行交流、比较，既诱发了学生从小有研究科学的兴趣，又为学生深刻认识动物提供感性材料。通过对这些动物的学习研究，使他们认识了这些动物，通常情况下，和人类是一样的，一段时间不吃东西是会感觉饥饿的，动物也要靠吸取食物中的营养，来为自己提供身体需要的能量，维持自己的体温并产生了。因此动物都要不断地进食。学生观察研究动物，显示出了极大的兴趣。我就根据学生的这个特点，让学生饲养一种小动物，如：小猫、小狗、小兔子等。通过学生的这种行为，既让他们观察到了动物生活的习性，又培养了他们热爱生活，热爱小动物的情感。

三、亲自实践，增强探究的乐趣。                  

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”好动是儿童的特点，当他们看到新奇的玩具时，有时并不满足于看到它的外表，反而希望拆开来探索它的内部构造，了解其中的奥秘。动手操作能调动学生的各种感官，让他们在动手操作过程中发现、创造，并从中体验到成功的乐趣。因此，在教学过程中组织学生动手操作，不但可以提高他们的兴趣，同时也能让他们在实践中体会到成功的乐趣。

例如：我在教《种子和幼苗》一课时，我要求同学们从家里带不同的植物种子，如小麦粒，黄豆粒，红豆，黄瓜种等，在课堂上自己掰开看看种子的构造，比如解剖菜豆的种子，看到它是由胚轴、胚芽、胚根、子叶和种皮组成。了解一粒种子必须这几部部分完好无损，在适当的环境中才能发芽。那么一粒完好无损的种子在什么样的条件下才能生根发芽呢？同学们就创造三个不同的环境，干燥的土壤，湿润的土壤，有较多水的土壤，观察得知种子生根发芽需要什么样的环境条件。其实，科学问题光靠嘴上争论是解决不了问题的，只能通过实验，收集证据，才能彻底解决问题。因此，在我的指导下，学生动手研究了起来，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也十分浓厚。

四、游戏互动，培养学习兴趣

    由于儿童具有好奇、好玩的天性，而游戏又可以使儿童在体力、智力、交际、能力等方面得到发展，于是游戏便变成了儿童最感兴趣的活动。尤其是对于小学生，以游戏的形式进行教学，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还能激发起学生的求知欲、探究欲，使他们能够兴致勃勃地观察、探索和研究问题。这样，不仅能在玩中学、学中玩、寓教学于游戏之中，还能在游戏中培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。

例如：我在教学《我们在成长》这部分内容时，先让同学们回家后把自己从出生到现在的照片搜集起来，带到课堂上让同学们猜一猜他（她）是谁，并仔细观察研究从小到大外貌上有什么变化？交流自己在成长的过程中，自己的身体都有哪些变化。此时，我就指导孩子们在成长的过程中如何解决遇到的困惑，让他们知道怎么做才能有利于自己的健康成长。这样，他们不仅玩得开心，还能在游戏过程中发现自己及其他同学的变化，增加了本节课的学习兴趣。

我觉得我的这些做法是可行的，效果很好，同时也增加了科学课趣味性、知识性，有效地激发了学生学习科学的兴趣。只要我们有正视现实、改变现实的决心，能着眼长处，放眼未来，充分运用自己的聪明才智，多想办法，想出好办法，就能培养学生学科学、用科学的能力。