小学品德课程有效教学初探
摘要:
品德课程在整个小学阶段历来被人们所忽视,失去了其应有的重要地位。人们评价一个学生的优差,往往只重视其语文,数学,英语的成绩或是否具有某种才艺,而忽视其他方面的缺失,但是德育教育的缺失和无效就会造就出一批危险品,给社会埋下隐患,从而危害社会。因此国家强调要把未来的青少年一代培养成“四有”新人,“五好学生”也是基于这一层面上的考虑。
关键词:
品德 有效教学 初探 四有 五好学生 实践 品质
品德课程在整个小学阶段历来被人们所忽视,失去了其应有的重要地位。人们评价一个学生的优差,往往只重视其语文,数学,英语的成绩或是否具有某种才艺,而忽视其他方面的缺失,正所谓一白遮百丑,也正是因为社会上这一习惯性的评价的误差的错误引导,导致学生家长,小学生甚至老师,往往只在所谓的学科成绩上下功夫,从而忽视德育的有力引导和实施。但在现实社会生活中,具有高智商的人,却因为品德问题和心理问题而导致其走向毁灭的案例不胜枚举。这正是智育不良出次品,体育不良出废品,德的育不良出危险品的真实写照。智育做得不到位,造就出的人,才能可能差一点,但是德育教育的缺失和无效就会造就出一批危险品,给社会埋下隐患,从而危害社会。因此国家强调要把未来的青少年一代培养成“四有”新人,“五好学生”也是基于这一层面上的考虑。
小学阶段,学生由于学生的年龄小,自制力较弱,对教师的说教,常常“耳边风”是左耳进,右耳出,几乎留不下任何痕迹,自然说教就不会起到任何的作用。有时不仅徒劳无功,甚至教师的啰嗦还会使学生多思品课上得说教产生厌恶感,产生逆反心理,从而彻底失去学习兴趣。但是另一方面也正是由于学生的年龄小,思想单纯容易受到正确的榜样的有益的引领。近朱者赤,近墨者黑。这就要家庭,社会,学校实施正确有效的教育引导,也会取得事半功倍的效果。那么应该如何对小学生学生有效地进行品德课的教学呢?本人结合自己多年来的教育教学工作中的点滴体会,来谈一谈对教学工作的几点体会。
1﹑利用不同学科之间的互补,融合。
充分利用各科教材的编排特点,注重学科之间的穿插。小学所有的学科中都含有品德教育的内容,蕴藏着品德教育的时机。因此,小学思品教师在进行本门课程的同时,不要忽视其他学科的协助,注意从其他学科中汲取营养,开发教育资源,来弥补品德教育资源的单一和不足。另外思品教师应主动积极地和其他学科的教师进行沟通,常常探讨问题,交流经验,形成互补互助的教学之风,以便使学生时时处处处于潜移默化的熏陶之中,形成良好的品德意识和正确行为。
2﹑结合品德教材的本身特点,紧扣学生的年龄特征。
小学品德教材本身的内容十分简略,一节课通常是由几个情境组成,每一个情境都蕴含一个道理,告诉学生在生活中碰到类似的实际问题学生应该如何正确对待。把道理寓于故事之中学生容易接受,但是这样的形式过于单一,学生缺乏学习的兴趣,缺乏学习的激情,时间一长,教学过程就只会流于形式,自然教学效果更无从谈起。例如一年级下册教材中有一课是《我和小伙伴》主题是让学生学会怎样与小伙伴们正确相处。课文是由三个情境组成:我和小表弟都想要小汽车;过生日,蛋糕切得不平均;玩耍时,孩子们争执游戏项目。我在教学时,将学生们带到具体的情境中,让学生自己去解决。让几个同学模拟表演课本上的情景,其他学生观看同学的表演之后,在作出评价。教师引领:同学之间出现了争执时,你认为该怎么办。学生自由发言探讨,然后由教师进行小结。紧接着教师在补充若干动人的小故事,引导学生巩固理解课堂所学。
3﹑学校和家庭之间的有效互动
现在的学生有一个特别奇怪的现象,有些学生在学校中接受了教育,学到了知识,取得了进步,是一个不错的同学,但是一旦回到家中,却会来个180度大转弯,变得十分顽皮,十分不讲理。这是为什么呢?其实原因也十分简单明显,随着社会的发展进步,越来越多的独生子女的出现,孩子们往往在学校和家里会出现两个极端不同的情形。在家中,由于长辈过多的溺爱,孩子们往往都是娇惯的“小皇帝”“小公主”,在家过着衣来伸手,饭来张口的生活,个性十分跋扈,常常以自我为中心,做事不顾他人的感受。特别是近年来,很多农村孩子的父母外出务工,留守儿童增多。爷爷奶奶在家照顾孙子孙女,由于祖辈更加溺爱孙辈,孩子们就更加随心所欲了。由于上述原因,就造成了孩子家里学校的两面性,导致了教育力量的削弱。因此,针对此类情况的出现,应该加强教师和家长多沟通,教师定期向家长通报孩子在学校的情况,家长应及时向教师反馈学生在家的表现,杜绝孩子两面性的出现,形成教育合力,帮助学生健康成长。
4﹑课内课外相结合,共同促进学生发展。
课堂上是学生接受知识,学习技能的主要途径,而课外则是学生补充知识,检验技能的主要表现。对于品德课来说,学生在课堂之上了解了该怎么做,了解了正确的行为方式,为了巩固所学,在适当时机,教师可以让学生在实践活动中加以运用。在教学《大地妈妈哭了》一课后,学生们感受到了一个受到严重污染的地球,地球上的生物都惊慌失措,到处乱窜逃命,场面十分混乱。学生们了解了环境污染的危害,这时候教师可以把学生到处教室,观赏校园的美丽景色,学校里每个班同学都在教室里安心地学习,老师都在教室中认真地上课,感受校园的美好。这时教师可以引领学生思考,为什么我们能这样自由自在的生活学习,而书商的小朋友为什么不可以呢?你的经历中有没有遇到过毁坏大地妈妈的人和事,假如有你该怎么做。一系列的活动和问题,让学生感受到保护环境的重要性,让环保意识在小小的心灵中扎根生芽,茁壮成长.在课堂之外,教师应积极开展社会实践活动,充分调动学生学习兴趣.比如,在重阳节时,带领学生去敬老院看望老爷爷老奶奶,了解他们的生活,可以让学生每人准备一个小礼物,或是表演节目,去关心他们,从而让学生从内心感受到要尊敬老人,关爱老人。在清明节时,可以带他们参观烈士陵园,为烈士扫墓,了解烈士事迹,感受烈士是为了人民的幸福而牺牲的,明白今天的幸福生活来之不易,激发学生更加珍惜时间,好好学习的热情。
5﹑建立师生﹑生生监督机制,帮助学生形成良好的行为习惯。
小学阶段学生自控能力差,行为的随意性大,意志力薄弱。在生活,学习活动中,容易受到外在诱惑的干扰。比如每当过零食摊点时,往往经不住美食的诱惑,就马上去购买,哪怕明明知道这些食品的危害。还有一些学生,经常把产生的垃圾随手一丢,哪怕垃圾桶就在自己的身旁也毫不在意。针对以上的情况,教师可以在班级中组织建立监督机制,让学生结对相互监督,师生相互监督,在学生一旦出现行为偏差时,就会有人及时劝阻告诫,帮助学生改正错误。
综上所述,小学教师在品德课程的教学实践中,要积极调动学生学习的积极性,让学生积极投入实践活动中,充分运用各种教学教育资源,避免枯燥无效的说教,正确引领他们运用知识,感悟生活,形成良好的行为习惯和良好的道德品质。