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唯有蕙草新 方能比馨香
作者:孙爱国 发表时间:2015年11月18日 浏览量:42 分享到空间
摘 要:附小人在新课程理念的指引下,15年来,创新教育课堂的改革成果有目共睹,改革思想也得到了升华,创设出一个减负、高效、绿色、生态的课堂,营造出一种可持续发展的教学生态环境,绿色生态课堂成为了附小课堂教学改革的最新思路。
关键词: 创新 绿色 灵动 和谐 成长
当你走进附小校园,你会被同学们灿烂的笑脸所感染;走进附小课堂,你会被孩子们自信的风采所打动。在校园里,每个孩子都是独一无二的个体,人人都有展示自己的舞台。他们在校园中阳光、快乐地成长,他们的童年生活是那样得五彩斑斓。
在这里,常常能听到年轻教师虚心地问:“校长 你有没有时间听我一节课?”常常能看到阶梯教室座无虚席,挤满了跨学科、跨年级听课的教师、教研组为了解决一个问题,往往研究、讨论到天黑。对附小的教师尤其是新来的教师来说,这种氛围促使你不断思考、不断学习、不断创新,否则就会觉得不对劲,融不进“附小人”这个集体之中。
在新课程全面推进的今天,基础教育课程改革为全面提高教学质量注入了全新的活力,以质量求生存,向管理要效益,已成为人们的共识。早在1998年,附小大胆地提出了基于创新教育课堂的课堂教学改革,主持了素质教育研究的前沿课题“创新教育”。该课题以“学生观”为研究主体,体现出“新、趣、活、放、实”的鲜明特色,在学生创新能力上提出“打好基础、培养能力、发挥特长、全面发展”十六字育人方针,被确定为省级科研课题,在教育管理实践中,附小总结探索出了“创新教育”的教学模式。2005年赢得首批“安徽省创新教育特色学校”的美誉。附小培养出来的高素质学生和涌现出的名师受到教育界内外广泛赞誉。
一、“创新教育”孕育生长出绿色课堂模式
“对孩子的培养不能以分数论长短,我们更关注的是把孩子培养成一个有学习能力、有健全人格、有生存能力和自律能力的人。我们对每个孩子都一视同仁……”
多年来,附小在各大学科大胆创新,充分体现了个性化的教改特色:语文学科组对阅读、对话课、辩论课、表演课如何开发课程资源进行了积极的探索;数学学科开设了数学活动课,实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学课上得到不同的发展”;部分课题组教师开发了一套综合活动校本教材。
通过这种改革,可以让学生学会主动提出问题,可以在老师的帮助下探索问题,在自己的思考中得出问题的结论。在当时的环境下,这种创新课堂教学改革的实施引发了不少质疑的声音,学生学业成绩是否会下滑成了众人最为担心的问题。
既然有了目标,就绝不会放弃。在新课程理念的指引下,15年来,创新教育课堂的改革成果有目共睹,改革思想也得到了升华,创设出一个减负、高效、绿色、生态的课堂,营造出一种可持续发展的教学生态环境,绿色生态课堂成为了附小课堂教学改革的最新思路。
在绿色生态的课堂中,教师和学生的地位是完全平等的,师生之间是一种平等、合作、交流的关系。学生在课堂上可以畅所欲言,可以对老师的上课进行评价;老师能够聆听学生对课堂的感受,采纳学生提出的意见建议,师生做到了心灵的通融和思维的碰撞。
在绿色生态的课堂中,教师遵循学生的自然成长规律,尊重学生的天性、个性;突出学生的主体地位;通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围,使课堂充满生命活力,富有人文气息,使学生得到积极主动、健康和谐发展。
在由附小承办的2013年马鞍山市小学优化课堂教学研究周活动上,学校就将以绿色生态课堂为主体;以“构建绿色课堂 师生幸福成长”为主题;以灵动张扬、和谐愉悦、探究体验、合作分享为元素;向全市展现出各学科在教育创新改革之后的风采。
二、先进的办学理念引领“创新教育”改革
“如果附小是一个绿色生态系统,在这个系统处于主体地位的是学生,而绿色生态课堂就是“培育”生命健康成长的“百草园”。在绿色生态课堂中,每个学生都是“向日葵”,向着太阳微笑,对童年充满美好,对未来憧憬着希望。”
附小现任领导班子把正确的办学理念和务实的创新精神结合起来引导人、教育人,凝聚成学校共同的价值取向,提出“一流加特色”的办学目标。学校办学策略:科研领先,科研兴校,以人为本,全面育人,培养创新人才。学校德育工作:以爱育爱走进学生心灵,以会教会促进学生全面发展。学校育人方针:打好基础、培养能力、发挥特长、全面发展。教师发展目标是:扎实基础、积淀内涵、德才兼备、超越发展。
附小的办学理念可以用一句话概括,就是“以人为本,不断创新,构建师生和谐成长的精神家园”。这一办学理念已内化为附小人自觉的行为,自主的行动。马鞍山市师范附小正以这种积极向上、不断进取的昂扬姿态,向“一流加特色”的办学目标奋进。在这个“灵魂”的指引下,学校的德育、教学、后勤各方面工作蓬勃展开,呈现出一个快乐、阳光、自由的工作、学习状态。教师为能在附小工作而感到幸福、自豪,学生为能在附小学习而感到充实、愉快。
附小在科学的办学理念的引领下,致力于课堂教学改革,以教育科研为抓手,开发独特的校本课程,激励师生创新热情;营造和谐的校园文化氛围,实施多元化的评价机制,关注师生精神生活。我们欣喜地看到特色学校的创建过程激发了学校每一位教职员工强烈的发展愿望,深深地体会到一种自我提升的力量在推动学校的快速发展。用心做好每一项工作是任务,更是责任。激情和智慧激励着附小锐意进取,爱与责任使得师生一路同行。经过长期办学历程的积淀和全体师生孜孜不倦的探求,附小教育教学工作呈现鲜明的创新特色。
三、以精细化管理提升“创新教育”的品质
“再好的办学理念和工作思路,如果不落到实处,就会成为空中楼阁。”
教学质量是学校的生命力,教学管理是提高教学质量的关键。精细化管理应该体现附小的每一项教学管理之中。在备课上课、作业批改、辅导学生、知识检测等教学环节中,制度落实到过程,保证每个环节有效的机制,(1)抓好教研组建设。制定集体备课制度、教师个人成长制度、教学常规制度等等,由个人成长到整个学科团队集体成长,才能发挥出教学智慧,产生优质的课堂效益。(2)抓好课堂规范建设,坚持教学情况跟踪制度。领导带头随堂听课、评课,带头参加教科研活动,带头参与课题研究,对课堂教学及教师专业发展中存在的问题,要及时反馈给本人,组织“智囊团”及时诊断,帮助解决其存在的问题,完善各类规章制度,并落实执行力。(3)抓好青年教师培养建设。青年教师决定着学校的未来。加强青年教师大练兵活动。即练“教学基本功”、练“教师素养比武”、练“课堂研讨课”、练“专题研究论文”等,提倡不同个性的教师彰显不同教学风格;不同风格的班主任,形成不同班级特色文化。用多元化评价机制鼓励教师扬长避短,百家争鸣。学校要多搭设展示教师才华的舞台,使学校在人性化、艺术化、精细化管理中更加充满灵性,焕发活力,充满蓬勃生机。
精细化管理蕴含在学校点滴之中,充满人性化的精细管理,才能使你一走进学校,就会让人感受到一种神圣、魅力和诗意。这种管理的力量才能够长远、有效、耐人寻味。
四、师徒结对为“创新教育”植入新的思路
为加速新教师专业化成长,解决新教师在教育教学及班级管理中存在的问题,以最佳状态投入到教育教学工作中。附小采取“手拉手”骨干教师与新教师结对方式,每周新教师要主动听骨干教师两节课,并与自己的教学设计比较后,再进行授课,既有自己的授课思路,又融进了骨干教师的丰富经验,有效地提高了课堂效率;骨干教师进而追踪听课,及时纠正新教师授课中存在的问题,加速了新教师的成长。新教师学科教学基本技能培训。以骨干教师为引领,围绕语文学科的拼音、笔顺训练,数学学科的运算法则训练,音乐的声乐训练等,为新教师进行强化培训,进一步扩充了新教师的教学储备。新班主任班级管理体验式帮带活动。启动实施“手拉手”新班主任帮扶活动。由优秀班主任与新上岗的班主任进行一对一帮带协助,围绕“上午课间操管理、中午放学路队、下午卫生扫除管理”三方面,对新班主任进行全天化帮扶指导;由同年级老班主任与新班主任结对,围绕常规管理、家校沟通、班干部培养进行常态化交流指导,及时帮助新班主任摆脱班级管理困境,使其快速驾驭班级管理。新班主任班级管理问答式专题培训。依托每周一班主任培训日,针对所征集的来自新班主任层面的班级管理问题进行现场答疑培训。在活动现场,名班主任、优秀班主任针对新教师所提出的怎样处理课堂教学和班级管理间的冲突、如何加强路队管理、如何建立有效的班级管理评价机制、对待问题学生应持何种态度等一系列班级管理的实际问题,进行耐心解答。在学校领导正确的指导和培养下,力争在最短的时间内,掌握有关教育教学的各项技能,努力做一位学校领导放心、学生喜欢、家长信任的合格教师。
五、人性化的制度作为“创新教育”发展的有力保障
“学校是教育的细胞,制度是管理的基础。人性化的制度便是学校创新管理的艺术之所在。”
一所好的学校必须有一个科学化、人性化、高效化的管理体制。为实现科学的管理,学校提出了“管理出效益,管理促发展,管理育人才”的奋斗目标。附小在人才队伍管理方面大胆实践,积极探索,着重抓好三支队伍建设。一是学校管理人才的领导队伍。学校不拘一格大胆选用人才,配备了一批具有较强工作能力,群众基础好,能吃苦的年轻同志担任学校的各部门领导,形成了一支以专家、特级教师、学科带头人、省教坛新星、市级骨干教师为主体的教育教学管理队伍。二是学校专业人才的教师队伍。学校始终重视一线教师的继续教育和岗位培训,把师德和教学育人的本领作为核心工程来抓,通过多种学习培训形式,积极营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。三是学校未来人才的学生队伍。学校已经形成了以 “千名小小家”活动为载体的学生成人成才工程。这三支队伍建设已经形成了良性循环的局面:一支好领导就有一所好学校,一所好学校就有一批好老师,一批好老师就有一校好学生。由于狠抓管理,积极推行制度创新,学校办学特色显著,先后获得全国绿色学校、全国现代化教育技术实验学校、全国奥林匹克示范基地、全国科学教育示范基地、全国体育达标先进集体、全国艺术教育先进单位、全国红旗大队等光荣称号。
在教科研管理方面,学校较早设立教科室,着力建设“实践加反思”的校本教研工作制度。学校科研始终以问题研究为中心,以课例为载体,以课题为抓手,开展探究型的教育教学活动。充分利用“教研组”这块阵地,通过以课例研究为主的教研组合作活动,有效地建立了以学科组为主体的“共同体”,教师们在“共同体”中交流、研究、合作,使各自从不同的层面得到很好的发展。附小在“创新教育”这一总课题指导下,先后承担的各级立项课题16项,80%以上教师参与课题研究,涵盖语文、数学、英语、美术、综合实践、思品、信息等各学科。附小尝试着通过校本课程的开发来推进各项课题研究,提高教师科研理论水平和实施能力。目前,语文组教师开发的阅读与习作校本课程,满足了学生的阅读与表达需要;数学组开发的课程,满足数学尖子生的需求;综合组从小学生兴趣特点出发,在实践探索的基础上开发《综合活动》系列校本教材,得到专家的一致好评。校本课程的开发,适合各类学生的兴趣与需要,促使学生个性和谐发展,同时也满足教师自身专业发展需要。教育科研为教师们提供了更广阔的发展空间,有一大批中青年教师在教育科研实践中加速成长,成为新一代科研型教师。目前附小有1名省政府特殊津贴专家,3名特级教师,2名省教坛新星,6名中学高级教师,3名市学科带头人,9名市级骨干教师。全市小学仅有的三个教育工作室都花落附小,即“杨燕名校长工作室”“李光宝数学教育工作室”“唐翠兰名班主任工作室”。
六、创新德育品牌凸显“创新教育”改革发展的硕果
“学校如果把不同的学生放在相同的容器里,就不能培养出活生生的人,学校不是生产流水线。”
附小人勇于创新,始终立在潮头。早在十多年前,进行创新教育实验之初,就提出学校的教育要以成长中的人为中心展开一切教育活动,以满足人成长的愿望,以实现人成长的需要,以开发人成长的潜能来制定适合每个学生健康成长的理性与感性统一的标尺。为此,学校确立了“一校一格,一人一品”的实践策略,开展评比“千名小小家”的实践活动,既让学生学有所获,又能学有所长。孩子的人格受到尊重,学生的个性得到发展。目前,“千名小小家”的评比,已拓展到九大类,四十四项,获奖面占全校学生比达80﹪,为社会输送了各类优秀人才。
“千名小小家”的评选范围广泛,涉及德、体、智、美、劳各个方面,涵盖了语文、数学、英语、音乐、体育、美术等各学科。评选指标并不是单一的、一成不变的,而是多维的、多角度的。参评方式也多种多样,可以申报材料、现场比赛,也可以提供证书、上交照片、作品等。在评选活动组织上,不是单纯的某个人或学校的德育办承办,而是所有的教研组都融入其中。在“小小家”的设置和考核上,各类负责人充分考虑到学科的教学目标,根据不同年级的教育教学目标设置了不同的“小小家”。比如信息技术类就根据年级的特点,设置电脑绘画小能手、电子报刊制作小能手、电子动画制作小能手、网页制作小能手、电脑程序设计小能手等。除了根据学生年龄特点设置外,活动还关注个体差异进行了分层设置。比如英语类的设定中,对于优等生设置了“英语风采之星”,考察时要进行2分钟英语才艺展示,并要求现场回答评委的问题;对于中等生则设置“英语单词拼记王”“英语听说小能手”;对于后进生则专门设置“英语书写小能手”“英语朗读小小家”,交英语作业、读英语课本的片断就可以了。每一位学生都能在这些活动中找准自己的位置,真正感受到自己的价值。
翻开“小小家”的名单算一下,附小迄今已产生了6000多名“小小家”。这些“小小家”们有的已经上了名牌大学,有的走上社会……虽然现在离开附小了,但在评比过程中认识自我、建立自信、体验成功、健全人格的感受影响了他们的一生,“小小家”的活动在他们人生的起点抹了浓墨重彩的一笔。
六、开放的办学让“创新教育”之路越走越宽
“社会在开放,教育必然要走开放之路。一所优质的学校,只有敞开自己封闭的大门,吸纳更多教育资源为我所用,才能使自己的办学之路越走越宽。”
充分发挥社区、家庭、学校的功能,形成教育合力。目前我校与家庭、社区相配合的教育网络已形成规模。以家长学校为纽带,学校定期召开年级家长会和各种不同类型的部分学生家长会、座谈会,强化班主任老师的上门家访制度,每年暑假附小都开展“百名教师访千家”活动,得到广大家长的一致好评。我校与附近的机关单位长期形成友好共建关系,经常邀请他们来我校开办讲座或国旗下讲话,如沙塘派出所龚所长对学生宣讲禁止燃放烟花爆竹的规定及其它安全教育;市急救中心的专家讲解日常生活中一些突发事件的预防、自救和急救措施,并做现场急救模拟培训;与花山国税局和学校共同举办了“税收知识伴我行”的税校互动活动;与市铁路局护路联防办开展“铁路安全知识”宣传教育活动;与供电局联系开展“用电知识进课堂”活动;市禁毒办的辑毒人员为师生开展“预防毒品危害”禁毒知识宣传教育活动,等等。这些举措形成了对学生教育的合力,实现了整体育人效应。通过学校、社区、家庭共同参与,有效解决未成年人思想道德建设由学校独当的局面。
附小充分发挥省特色学校的辐射作用,先后与花山区冯桥小学、雨山区佳山中心小学合作办学,2007年12月与当涂振兴路小学结成“教科研手拉手”合作学校,2013年10月与含山县环峰三小“手拉手”师徒结对学校,附小通过各种形式的互动交流活动一方面与兄弟学校协作共进,另一方面也为推进马鞍山市义务教育均衡化发展做贡献。同时,附小也放远目光,博采众长,与皖浙苏“三省七校”共同举办11届新课程教学联谊会。每届都选派数名教师现场做课研讨或观摩,大大开阔了教师的眼界,也创造了附小新课程的品牌效益。附小一方面打造新课程品牌效益,另一方面注重向上海等先进发达地区学习校园精细化管理。附小多次组团赴上海市静安区第一师范附属小学与万航渡路小学学习取经。在附小诚恳的要求下,与上海一师附小结成“手拉手”友好联谊学校。上海市静安区教育专家徐承博先生、上海市一师附小校长鲁慧茹女士也专程莅临附小指导,并为全市小学校长、教导主任与骨干教师开设讲座、介绍校园精细化管理的经验。附小通过全方位、多层面、立体化的开放办学,提高了学校可持续发展的竞争力,使创建特色学校之路越走越宽。
虽然附小在教育创新改革过程中迈出了可喜的步伐,但面对社会发展与人民群众对优质教育资源的强烈渴望,我们深感一种高位层面的教育竞争已悄然展开,办学的竞争与压力与日俱增,发展的机遇与挑战并存。一是义务教育均衡化发展和事业单位工资改革引起高度关注;二是民主和法制的进步对学校领导的治校能力和教师的执教能力带来严峻挑战;三是学校特色和品牌建设依然任重道远;五是地方经济对学校教育适度超前发展的制约作用依然十分明显。
乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。在这浸润着文化内涵的校园中,学校培养出了汤润泽等3名科学小院士,宋春晖等2名全国百名好少年好儿童;涌现出了杨燕、李国海、翟仙芝等一批专家学者型教师;学校先后获得“全国首届绿色学校、全国现代化技术学校、全国科技教育示范学校、联合国教科文组织俱乐部成员、陶行知思想研究会协作单位、省创新示范小学、省少儿科学院一级单位、省校长培训基地、省文明单位”等称号;时任中共中央总书记的江泽民同志和时任国务院总理的李鹏同志曾先后到学校视察并题词。在古老的江东大地上,她,春意盎然,盛德日新,成为省内外小学教育的一朵奇葩。