让精细化管理在教学中绽放异彩（转载）
在学校工作中，教学管理是否“精细化”是导致教学质量好坏的主要原因之一。只有教学管理的每一个步骤做到了精心，每一个环节做到了精细，我们的每一项工作才能做成精品。本学期，我们从精细化管理入手，力争进一步提升学校管理水平, 提高学校办学质量。
一、完善教学管理制度，规范教学行为
1、各项制度具体可行。为了使教学工作有的放矢，我校制定了一系列的教学管理制度，如教学岗位职责、教学常规管理制度、业务学习制定、听评课制度、骨干教师管理制度、教育科研管理办法、教育科研奖励条件、教师奖励制度等，这些制度明确具体地规定了教学各个方面的要求，使全体教师知道我应该怎么做，不应该怎么做，我努力的方向是什么，让大家工作起来有章可循。
2、各门课程开足开齐。根据上级文件精神，我校坚持开足开齐各门课程。在执行过程中，每位教师严格按课表上好每一堂课，不擅自调上其它课。有事不能上课者，无论是因公因私都事先（至少提前一天）与教导处协商调课方案（特殊情况例外），由教务处开出调课通知单才能调课，确保班班有人上，课课有人上。
二、优化教学管理过程，打造高效课堂
教学目标落实，课堂教学效果最佳是教学管理精细化的核心体现，也是提高学校整体教育教学质量的必由之路。因此，我们要求教师要从如下方面入手：
1、计划要有可行性
开学初，学校首先制定教学、教研计划，各学科、各年级组再依据校级各类计划制定年级、科组计划，各教师则依据科组、年级组计划制定个人教学计划。各级各类计划制定时均做到目标明确、内容具体、措施得力，实现了计划的层层细化，提高了计划的可行性，保证了学校各项教学活动的有序进行。
2、备课要有实用性
前两年，我校试行了备课改革，要求教师在认真研究课程标准，刻苦钻研教材，掌握学生情况的基础上，直接在《优秀教案》上作适当的增补或删减。每次教学常规检查时，从教师的“四书”（课程标准、教师用书、教案、教材）上留下的痕迹和备课本上的一定数量的教学反思来进行等级评价。通过试行，我们发现教师把握教材和处理教材的能力减弱了，课堂上的随意性增强了。本学期，我校重新制定了备课评价标准，要求教师必须认真备课，增强备课的实用性，并且在备课本上要有一定数量的详案和教学反思。在备课检查和听课时我们发现教师的教学目标更明确，教学重点更突出，教学方法更灵活，学法指导更合理。
3、课堂教学坚持“三为主”的教学模式
学校要求教师课堂上以学生为主体，教师为主导，训练为主线，从根本上改变学生在满堂灌填鸭式中的被动地位，使之由“要我学”一跃而为“我要学”。教师通过发挥自己的才智学识以“训练为手段”培养了学生独立分析问题的能力，最大限度地启发了学生创造性的思考，充分发挥了学生的主观能动性，让学生主动、快乐的获取知识。课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生真正成了学习的主人。
4、各科作业精选细改
作业是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是反馈教学效果的重要环节。我校为切实减轻学生的过重作业负担，提高作业的有效性，要求各年级组教师在组内精心确定全批全改的作业类型，兼顾巩固和发展性作业，并按时按量进行批改。为了培养学生的阅读能力和写作能力，语文教师还指导学生写读书笔记和日记，并进行评改。数学各年级组教师作业布置突出层次性，主要分巩固性练习，拓展性练习，探索性练习。绝大部分教师作业批改及时、认真，不但全批全改，还做到改后再批，改错与激励并重。
三、强化毕业班工作，让学生发展突出“五重”
在学校明确提出了学生的发展突出“五重”（重人文素养的培育，重良好性格的养成，重广泛兴趣的培养，重基本能力的发展，重个性品质的张扬）的个性教育发展目标的基础上，我校对毕业班教师提出了具体要求：“把眼光盯在质量上，把工夫用在备课上，把关键放在教学方法的改进上，把效果显现在40分钟的课堂上”。通过多种形式来落实育人目标。
二月份，我校以“齐心协力，再创辉煌”为主题召开了六年级全体教师工作会议。会上，分析了学生的基本情况，提出了本届毕业班教育教学的工作目标和工作要求，统一了思想，坚定了信念。三月份，在进行了第一次教学质量检测后再次召开了毕业班教师工作会议，肯定了成绩，指出了问题，提出了今后努力的方向。四月份，进行期中考试后，以“我的新举措”为题再次让毕业班教师聚集在一起分享经验，取长补短。五月份，举办了第六届科技艺术节和庆六一文艺节目汇演，特别是六年级同学们的想象能力、创造能力、审美能力、表演能力等得到了充分的展示。六月份，在迎接期末考试的同时，举办了“留恋母校”的毕业典礼。在毕业典礼上，优秀毕业生代表赵越的毕业感言，深切表达了同学们对母校和教师的感激之情；毕业班教师代表罗丹老师蕴涵深刻的寄语，充分体现了老师那深沉厚重的拳拳爱心；龚大荣校长亲切的毕业致辞，更让同学们感受到母校对他们寄予的深切厚望；书香赠学弟学妹，传承了“勤奋、自主、踏实、向上”的学风；纪念书签赠毕业生，希望同学们牢记 “和、雅、诚、勇”的 校训，去续写精彩的人生。依依惜别的毕业典礼在同学们的生命里刻下了深深的印记。
苏霍姆林斯基说：“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展机源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发现他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩”，我们精心组织的这一系列活动就是帮助学生“找到一条最能鲜明地发挥他的创造性和个性才能的生活道路”。
四、精心开展校本研训，让教师发展突出“五有”
为了增强校本研训工作的实效性，开学初，我校教研组长及分管教学的中层以上的干部集聚一堂，在分管教学的副校长的组织下围绕“如何增强校本研训的实效性”进行了热烈的探讨。最后形成共识：在“分层互动，研训一体”的校本研训模式下，青年教师侧重提高技能水平，探讨有效课堂；中老年教师侧重修炼教学艺术，总结教学风格；骨干教师侧重引领学科发展，创建学科特色。
1、有效课堂的研究。首先，以教研组为单位学习思考：什么是有效课堂；如何构建有效课堂。接着，35岁以下的青年教师在本组内开展授课实践活动，在此基础上反思得与失，并在教研组长的带领下不断完善本组构建有效课堂的具体做法。最后，各教研组选派代表在全校作汇报展示。在这次活动中，有10名青年教师作了课堂教学的展示，有6名青年教师作了专题发言。
2、教学风格的研究。教学风格的形成，是教师业务成熟的重要标志。追求教学风格的形成和创新，是教师不断提升自我增强教育教学能力的重要途径。因此，我校立足于课堂教学，把教师教学风格的形成作为重要任务之一来抓。本学期，我校在对15名省市骨干教师的教学风格进行总结的基础上，重点对35岁以上的中老年教师的教学风格进行了研究。首先，要求这些教师结合自己的教学实际，在本组内交流自己追求的教学风格。与此同时，大家帮助其总结、提炼或者指出未来发展的教学风格。接着，课堂教学验证其风格。最后，教学风格已初步形成的教师在学校作汇报展示。在这次活动中，有18位教师的教学风格得到初步认定，有7位教师作了专题发言。
3、创学科特色的研究。以课程改革为动力，立足校本，潜心教研，打造学科特色，也是我们为之不懈努力的目标之一。根据我校的办学条件和师资状况我校各学科的特色是这样定位的，语文学科：“兴国学、强语感、重表达”；数学学科：“教方法、重思维、养习惯”；体育学科：“全面普及乒乓球，快乐足球进校园”；音乐学科：“学唱花鼓戏，普及一件小乐器”；美术学科：“写规范字，画简笔画”等。在开展这一创建活动时，首先全校教师观摩骨干教师在课堂教学中是如何体现各学科特色的，接着以学科为单位探讨彰显各学科特色的具体措施。最后，由骨干教师代表做专题发言。
由于每次的校本研训活动都按照“学习与思考---实践与反思---汇报与提升”的流程精心组织与实施,为学校提出的教师个性发展要做到“五有”（有教育思想、有教学风格、有研究专题、有技能特长、有人格魅力）打下了坚实的基础。
精细管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它存在于日常工作的每一个细节之中。我们只有不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒，才能形成教育者内在的一种品质。当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品质时，它一定会绽放出异彩。
