小学生心理健康辅导案例
耿庄小学 张爱武
一、学生基本情况
辅导对象:祖欣情 班级:二年级(2)班
性别:女 年龄:7岁
二、主要问题
辅导缘由:上课不认真听讲,语言表达能力较差,学习成绩很不理想,不能独立完成家庭作业,上课不回答问题。
三、原因分析
这是一个父母离异的孩子,从小得不到父母的关爱。打上幼儿园开始,就一直跟随奶奶生活。父亲偶尔有空回来一次,也是看一眼孩子就出去喝酒去了,任何事都不管不问,更不用说是孩子的学习问题了。母亲也已远嫁他乡。孩子觉得自己是一个多余的人,没人管没人疼。幼小的妹妹也经常与其发生争执,每次奶奶都是觉得妹妹年龄小,所以总是偏向小的而训她不懂事不知道让着妹妹。
对于祖欣情这个孩子所表现出来的种种行为。我认为原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素。当然没有理想的家庭教育环境是最主要的原因。在这样的环境中,让她构成了性格内向,自卑的个性。造成了她对同学的不友好不信任。再加上老师的批评和家长的偏心以及训斥逐渐强化了她内心的抵触心理。
四、辅导措施
首先,在家里尽可能地改变其家庭教育环境,扭转其奶奶和爸爸的教育思想和方式。当她的班主任已经一年多了,在这一年多中,我多次打电话或请她家人到校,与其沟通。透过谈话使家长明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育,离不开父母的关爱。并要求她的奶奶或父亲能多抽出些时间来关心孩子的生活与学习,多陪陪自己的孩子。在学校里我特意安排“小老师”进行帮带。在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做她的同桌,热情帮助她解决生活、学习中遇到的困难,及时向老师反映她的学习状况,既让她感受到同学的温暖,又能让教师透过“小老师”及时掌握她的学习和思想状况。
其次,采取情感导入策略正面导入。每个孩子都有自尊心,都需要爱。特别像祖欣情这样的孩子,平时受到的批评、冷落太多,爱的需要总是得不到满足。当她再次犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化她的负面影响。因此,针对祖欣情的这种心境,我不只是仅仅在生活上学习上多帮忙她,更主要的是从心理上与其沟通。了解她的这种心理后,我就适时指出她的不合群,是不能赢得同学的好感和尊重的。而是应该用真心和诚心来获得同学的信任。我告诉她老师很愿意与你成为朋友。我很愿意真诚地帮忙你。我们都是很爱你的。在班级的各种活动中,我尽量给她创造施展才能的机会。在活动中,能对同学说出自己的心里话。逐渐帮她树立信心和培养她的集体荣誉感,并把她的点滴进步告诉她的家里人。在学习中我运用宽松的学习环境对其进行熏陶。上课时经常运用鼓励的语言、赞许的目光激励她用心动脑、踊跃发言,只要该生举手,就优先让她回答问题。当答不出的问题时,及时加以引导,只要有进步就及时给予肯定,一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下她的头等,让她能感到老师的和蔼可亲,感受到有人在关心她、在关注她。针对她反应迟钝的问题,在讲解作业时,从她感兴趣的问题入手,千方百计启发她、引导她,透过开展摆一摆、猜一猜、倒背口诀等一些有益智力发展的游戏,在寓教于乐中提高其反应能力。
最后,我运用激励教育唤起孩子的自信。对该生取得的成绩、哪怕是丁点进步我都会及时给予肯定。比如,当她主动参与劳动时,及时在同学面前表扬她;当她学习上有一点小进步时,第一时间把她进步的消息告诉家长;当她主动帮忙同学时,让同学给予一声真诚的“谢谢”;当她做错事时,引导认识错误的原因,找出解决的办法,让她不再犯同样的错误。
教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。
五、辅导效果
祖欣情变得越来越开朗,越来越有礼貌了。课堂上能看到她高高举起的小手;课间也能见到她与同伴一齐玩耍的快乐身影。心里有事时,也能主动并愿意告诉老师。作业也能按时交了,笑容开始爬上她的脸庞。