（1）阅读落到实处，克服对字、词、句的认识不准而造成的语义障碍。

（2）指导学生克服筛选障碍。筛选分为两类：一是明确性的筛选，就是把材料中心内容的关键部分、重要部分筛选出来，阅读完成时，对文章便有大概的了解；二是需要性筛选或称检查性筛选，即根据特定需要进行筛选。

（3）指导学生克服表述不准确、语言组织不起来、简答抓不住要点、归纳抓不准中心、分析选不准角度等问题。

（4）阅读理解中强调把握文章整体结构。

二、阅读方法多样化策略

（一）含义及适应情境

阅读方法多样化策略指依据不同的阅读目的灵活运用不同的阅读方法。阅读按声音的有无，可分为朗读和默读；按阅读方式，可分为精读、泛读和略读。这里重点介绍朗读、精读和速读三种策略。朗读适应于阅读开始，旨在感受文章的气势、节奏、韵味和神采；精读适应于文章的理解性阅读，旨在把握材料的语义；速读适应于阅读的各个阶段，旨在从总体上了解文章的主旨。

（二）策略运用

1．朗读

朗读是书面语言的有声化，是把无声文字变为有声语言的阅读活动。它要求朗读者在语音、词汇、语法规范的基础上更丰富、更完美地表情达意。朗读因目的不同，可分为理解性朗读、欣赏性朗读、吟诵或背诵。朗读可以帮助学生理解课文的词句篇章，领会语言的感情色彩，深入体会文章的节奏、韵味和神采，同时提高学生的口头表达能力。

朗读训练第一步是示范指导，学生仔细听好示范性的朗读；第二步是严格训练读音，使其规范化；第三步是自由朗读，体验文章语境。

教师对学生进行朗读训练常用以下方法。

（1）选择教学法。根据不同的课文内容及不同的训练目的，选择齐读、轮读、分读、分组交互读、自由读、分角色读等不同的朗读方式。例如，诗歌可以根据不同的理解采用自由读；小说可以分角色读，以充分体会不同角色的语言特点。

（2）录音法。利用录音，进行朗读反馈。

（3）朗读技巧训练。常用的朗读技巧包括停顿、重读、语调、语速。指导学生运用一些朗读技巧，可以更加有效地表达文章的思想内涵，以及人物的喜、怒、哀、乐。如表示惊异、耳语、轻声时，声音应小一点儿；表示激动时，可用颤音；表示迟疑时，宜用拖腔；表示悲伤时，声音应带呜咽色彩。

2．精读

精读包括熟读和精思两方面的含义。宋代学者朱熹曾指出精读“先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”。精读的全过程要求眼到、口到、心到、手到，全身协调配合，可以说“感言、得意、得意忘形”是精读中经历的三个境界。精读