一、课题研究的选题

《小学语文课程标准》提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；写作是运用，是外化的表达。读与写是语文教学中不可分离的两个主体内容，读和写互相促进，相辅相成。大量阅读，能够有效促进学生读写能力的提高。同样，扎实的写作训练反过来也能够有效地促进阅读水平的提升。

1、研究的背景

古往今来，对读写的有效结合的探索从未中断。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”等等深刻揭示出了读与写之间的内在关系。以读促写，读中悟写，已经成为语文教学中普遍重视的问题，并进行了卓有成效的研究。这其中，全国著名特级教师丁有宽老师早在1963年就提出并总结出《小学语文读写结合法》，其“读写结合”的小学语文教学思想及其行之有效的教学体系，给小学语文教学带来了深远的影响。

读与写在语文教学中，二者并重。但是实际教学中，写被置于从属的地位，没有得到应有的重视。长期以来，语文教学中重读轻写、读写割裂的状况始终存在。语文课堂中我们见多了所谓的各种形式的读，热热闹闹的议，而学生沉静下来写一些阅读感悟的很少，其他依托文本的写作内容和形式更是少之又少。特别是关于写之于读的重要意义，更是缺少深入的研究，读与写之间内在的关联还没有真正地建立起来，完全意义上的读写结合也没有建立起来。

2、问题的提出

追求语文教学的高效率，必须深入研究作为语文教学主体内容的读与写的内在联系，实现彼此的相互促进。建立在丰富的以读促写的教学经验及其总结的基础上，深入进行以写促读的研究，实现完全意义上的读写结合，应该是一项极有意义的教学探究。从写这一语文教学最为根本、也是最为困难的目标进行反向追溯，必将能够探得语文教学一个新的路径，也必将给现在的小学语文教学带来一些有益的改进。

令人欣喜的是，我们看到了一些老师已经进行了这方面的探索和尝试。于永正、王崧舟等为代表的小语界的名师，已将“以写促读”很好应用于具体的课例中，给了我们许多启发。于永正老师在自己“五重教学”中明确指出重迁移主要指读的迁移和写的迁移。写的迁移就是十分重视读写结合，重视写的训练。因为语文能力的最重要标志是“会写”。孩子学语文，主要是学习规范的书面语言，培养读写能力的。

语文课如何紧扣读写能力的提高去组织教学，这是一个大家都在探讨的问题。我们认为以写促读，是一条可行的途径。

注重写的指导与练习，根据教材的重点、难点、特点，精心设计写作练习，依据文本特点及单元训练要点带着写作任务去读书，以写促读，读写兼顾，不断提高学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养，不断提高语文教学效率，是我们确定此项研究的根本出发点。