浅议小学语言文字的教学心得
近年,随着国家对语言文字、语文教育工作的进一步重视,小学语文教学有了很大的发展,并取得了一些成绩。但同时我们也还看到,小学语文教学效率不高、学生负担过重等长期困扰语文教学的老问题并没有得到根本解决。甚而,一些语文教师在基础教育不断改革、各项教学方法不断调试的过程中,感到语文教学任务越改越复杂,课越改越难上,对课改充满困惑。下面,本人就小学语文教育方面的一些问题,提出几点自己的看法:
一、汉语的形态决定,小学语文的教育应当注重培养学生的语感。很多学过俄语的人知道,汉语最根本的特点在于缺少形态变化。俄语的词形变化非常丰富,性、格、体、态、数、时这些语法范畴都可以靠词形变化来表示。英语的形态变化虽然不如俄语丰富,但也不少。而汉语形态变化非常少,是一种典型的“词根语”,汉语语言的教学应当非常注重培养学生的语感。因为,汉语言表达式的选择,在很大程度上依靠经验,依靠语感。而在阅读中;感悟的意义则更大。语感的培养,必须通过多读。只有反复地诵读,才能更好地体悟作品的情感和思想,并反过来体悟某些表达式的特殊意义和特殊价值,才能从语音、词汇、语法的不同角度综合地体悟语言运用的奥妙和规律。
二、汉语的特点决定,小学语文的教育应当注重培养学生对语言的积累和运用。目前在语文教学中,很多教师都非常重视培养学生语对言的理解,忽视语言的积累和运用。学过的词语理解了,读过的句子意思体会了,就完成教学任务了。教师却很少设计一些针对性的练习,让学生在练习中懂得运用课文中的一些词语句子,加强实际的运用能力。因此,中学生学过的词语并不少,接触过的句式也不计其数,但是真正会用的却少得可怜。因此,语文教学既要重视理解语言和语言知识的训练,更要重视运用语言和语言知识的训练。通过运用练习,让学生将课文中的语言转化成自己的语言,将学到的知识真正用来指导自己的语言实践。
三、汉语的魅力决定,小学语文的教育还应当注重培养学生的口语能力。应试教育决定了在实际教学活动中,老师只重视书面语言训练。究其原因非常简单,因为考试不考口语。在语文教学中必然要进行语言文字训练,但语文课并不只是语言文字训练课。重视语文教学的教育功能,这是语文教学的根本所在。并且这在我国有着久远的传统,因为语文作为国学,而实质教育论较为重视语文教学的本位价值。如果从本位价值出发进行语言文字训练,会把学生训练成语言知识和语言技巧的储存器,学生无法完成从一个学习语文的人到善于使用语文的人的转化,学生无法经由语文的学习去体验美、感悟美。
教育部于2006年颁发的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),在“课程的基本理念”中提出“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对认字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”。对于语文教学来说,培养学生听、说、读、写、思考等多方面能力,是在于帮助学生获得与人沟通的能力,让学生体验母语的优美和培养运用母语的实践能力,让学生经由语文教师的指导,在语言实践过程中获得一种道德陶冶和审美体验。所以,我想我们语文课堂的教学目标一定要在让学生获得知识的同时,注重对学生问题意识和创新精神的培养。