从事小学语文教学工作三十年来，让我深有体会的是：只有良好的语文课堂气氛才能营造一种具有感染力的教学情境，才能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，才能有效激发学生学习兴趣，促使学生在课堂上积极探究知识，获得知识；促使学生在能力、情感、思维等方面不断有所增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？仁者见仁智者见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的建议和看法。从课堂教学过程来看，我认为可以从以下几方面着手：

一、课堂教学前的激趣导入

新授课开始前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，还可以和学生们谈论一些与新授课文有关的话题，还可以直接向学生介绍与课文有关的知识。比如说：新授《海洋—21世纪的希望》这篇课文，小学生对于世界地理方面的知识了解很少，教师可以向学生说说人类居住的地球的有关知识，告诉学生有“三山六水一份田”的说法，让学生们知道海洋在整个地球所占面积较大，有丰富的资源蕴藏在大海深处，开发和利用这些资源正是21世纪人类的希望。这样，不仅能让学生从课间的活动中很快进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。当然，如果是借班上课，还可以和学生课前谈话，如问学生“你叫什么名字啊”“老师想和你做朋友”“你喜欢什么啊”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、课堂教学中的动手操作

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、课堂教学时的教师形象

在营造良好的课堂气氛中，教师充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这样在无形中就扼杀了学生对你的亲切感。长期那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，自己就要首先充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、课堂教学上的技术应用

目前，“班班通”设备的运用已经在我县学校全面展开，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师在课堂上利用多媒体技术和教学软件，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《记金花的双龙洞》一课时，为了让学生真实地感受双龙洞的美景。教师可以从网上寻找下载一些双龙洞的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受双龙洞的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、课堂教学要学会创设悬念

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在认真地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、教师本身教学艺术的提高

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何了。

综上所述，在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、积极探求、互助互爱、共同上进的集体气氛。创设良好的语文课堂教学气氛的方式、方法多种多样，教师要结合小学语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适当的教学模式，创设良好的课堂气氛，以期提高语文课堂教学的效率。