要全面推进素质教育,提高教学质量,就必须做好学困生的转化工作。农村初中学生中有接近一半的学生存在不同程度的厌学物理情绪。这着实让教师头疼,深感学校教育力量的微薄,从心里发出感叹:“教书无意义。” 大家都知道,从八年级开始,由于物理学科的介入,加之其学科内容变难,又因学生生理和心理的变化,使学生成绩逐步分化,“学困生”与日俱增。在八年级下学期,随着物理内容变多增难,学生成绩分化高峰期形成。因此,我们物理教师面对“学困生”感想颇多。为此,我结合初中物理新课标的特点,对初中物理”学困生”的成因和转化策略进行阐述。
一 、“学困生”形成原因分析
新课程改革以来,十多年的物理教学,感觉到物理越来越难教,学生越来越难学,是观念上的陈旧?是教学手段上的单调?还是学生素质的降低?有很多疑惑。学生的厌学现象十分严重!物理“学困生”越来越多,原因可能有这样几个方面:
1、生源优劣的不平衡
由于多方面原因,目前农村初中生源质量明显下降,多数学生来自农村贫困家庭,家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城区学校,而留下来的学生,一部分是智力正常,但品性不端的高智劣德型学生,一部分是弱智型学生,还有就是各学科极不均衡的偏科型学生,只有一小部分由于家庭经济薄弱而留下来的所谓的好学生。在这些同学中,一心想学习的学生是少而又少的,即使那部分所谓的好学生,由于与自己同等的或者比自己还差的同学都离开了农村,心中的失落感必将导致他们心理的失衡,在学业的追求上不得不放弃更高、更好欲望,动力下降,导致厌学情绪的产生。
2、教师的原因
(1)追求升学率,导致“学困生”增多:在新时代的今天,社会仍把考上多少重点中学作为衡量学校办学质量的唯一标准。学校把升学指标的完成率作为衡量教师工作能力的标准,从而导致教师不顾教育学的客观规律,把教学目标放在少数优等生身上,形成了严重的“学困生”陪读教育,使“学因生 ”更差且数量增加。
(2)频繁的考试,加之期末试题难度加大让学生产生厌倦,“学困生”考试经常不及格,逐渐丧失学习兴趣和进取心。
(3)教学进度脱离班级实际,学生跟不上进度,失去自信,逐渐掉队成为“学困生”,有的学生因病或因事耽误的课程没及时补上,而出现知识脱节,沦为“学困生”。
3、家长的原因
首先,随着社会经济的发展,人们思想意识的转变,“再苦不能苦孩子”,大多数家长视孩子为掌上明珠,常常是过分关心和溺爱,包办孩子的一切事情,使孩子没有机会做自己的事情,长期下去,使孩子缺乏独立性,丧失自信心和果断力,做事拖拖拉拉、犹豫不决,养成依赖心理,抗挫力差,在日常学习中稍微受挫就一撅不振,甚至完全放弃,成为“学困生”。
其次,部分家长忙于自己的工作,每天早出晚归,精疲力竭,根本没有时间和精力去过问孩子的学习及与孩子进行情感的交流,同时也不知道如何教育孩子,形成“重养不重教”的现象。他们把家庭教育的责任推给学校,从实质上放弃了家庭教育,孩子在家非常轻松,没有约束,没有压力感,久而久之,孩子在家养成懒惰、放任、为所欲为的性格,最终成为“学困生”。
二、“学困生”的特征
1、对概念:理解不透,不能用自己的语言再现,不能说明概念的体系及概念之间的联系。
2、对公式:只能照搬应用,说不清公式的由来及各量的意义、单位及公式反映的规律。
3、对探讨:课堂上回答问题只知其然而不知其所以然,在讨论问题时、只求结论,而不进行积极思考,人云亦云,遇到问题持消极态度。
4、对自学:找不出问题的重点和难点,不能叙述教材中的问题,也说不清弄懂了哪些,阅读速度慢并且注意力不集中,无自觉性。
5、对实验:无从入手,处理问题时袖手旁观。
6、对作业:解题不遵循一定的步骤、法则,不检查解题过程与分析结果,不能说明解题的依据,甚至抄袭作业。
三、采用的转化策略:
(一)形象开路,抽象渐入:
从初中学生生理上的发展特点分析,初中学生已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了,这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中物理的学困生时,我们要重视形象思维的训练,并作为学生学习初中物理概念、规律的基础,而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。
(二)勤奋作基,方法作径 :
一类初中物理学困生是因为学生本身不努力、不勤奋造成的,而有些学困生很勤奋地学习,但是缺乏必要的方法而使自己成为了学困生。要想学好初中物理这门学科,勤奋与方法这两者是不可或缺的内容之一。对于勤奋,不管是从一些伟人的事迹中还是从学生身边的例子中都能说明问题,这里勿需多言。但是一般的学困生都缺乏科学的学习方法的指导,
1.加强学习的计划性
有计划的学习活动可以促使学习目标的实现,可以磨练学习意志,有利于良好学习习惯的养成,也可以提高时间利用率。指导学生制定一个科学的学习计划是非常必要的。
2.加强预习、复习活动
学习过程中的经验,为下一阶段的学习做好打算或吸取教训,学生在下一阶段的学习效率和水平将会有所提高。同样,解决了一道初中物理的一个问题后,学生若懂得怎样去反思、回顾这个问题的解法、思路及自己解题时存在的优势与不足,这样,学生的解决问题的水平将不断提高。
(三)重视解疑,更重激疑
对于初中物理的学困生,学生的很多问题没有得到解决。帮助学生解决一些问题是进行学困生转化的一项重要的工作。在平时的学困生转化过程中,我们发现学困生的一个共同特点是:一般的学困生很难提出问题。对于初中物理的学困生,平时的他(她)们很少把时间投入到思考一些初中物理的学习问题上来,即使有些学生平时有思考学科上的一些问题,但由于其在思考的过程中,他(她)们所获得的失败的消极体验机会比积极体验机会多得多,所以这给他(她)们下一次积极主动地去学习形成一定的障碍,教师在转化过程中的一个重要工作是如何创设问题情境,使学生产生问题。有问题的学生往往是对某一个方面经过认真思考的。通过点拨后引导学生思考解决问题,并在思考解决问题的过程中产生新的问题,使学生产生兴趣。
通过教学实践体会到,只要家校积极配合,教师在教学中充分激发起学生的学习兴趣让学生明确为什么学,学什么,怎样学,培养学生掌握科学的思维方式和方法,排除日常生活经验的消极影响, 最终使学生主动学习成为优秀生。
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