“高效课堂”之我见
(五河县弥陀寺初中 周家好)
在新课程理念下,如何营造“高效课堂”?是每一位参与课堂建设的研究者、实践者所追求的思考的问题。我作为长期致力于农村基础教育一线的数学教师也在思考这个问题,也在摸索解决这一个问题的解决办法。通过外出参观学习、理论研修及实践操作的反思,对于“高效课堂”问题谈一谈我的浅显看法,不足之处,请谅解。
一、模式问题
“高效课堂”的模式纵观全国有十几种,其中以山东省杜郎口中学的模式最具代表性。
五河县现在所推行的就是这种模式,把课桌拉开了,学生分组面对面坐,四周挂上黑板,上课时,教师组织学生展示,然后评价订正讲解。在形式上,课堂活了,学生动了,而且学生回答、讲解、展示都很好,看似很高效,真的吗?我认为有以下不足之处:1、学生对展示问题内容的呈现过程无效,学生无非把教材或导学案内容重抄而已,但是,有人认为可以提高学生板书的基本功,不如开设书法课好了。2、学生展示仅仅对于他本人学习所展示的内容有利,其他同学或这个同学的其他问题都能达到教学目标了吗?3、学生展示的语言虽然训练了,但是仍有许多欠缺,教师仍然需要重复补充,浪费宝贵的教学时间。4、学生的参与度不高,许多课堂都能发现不少无事可做的同学,这样的课堂对于他们是高效课堂吗?当然这种模式也还有许多有利的可取因素,如锻炼了学生的语言组织表达能力,提高了学生组织荣誉感,提高了学生自主学习、合作学习、探究学习、动手操作能力……难道这些能力其他课堂就不能提高了吗?
我认为,模式只是一个外在的形式,关键要看效果。在实际操作过程中,不能照搬照抄别人的模式,我们可以参考借鉴,再结合本校本班学生的实际和本人所教的学科及教学特色,加以取舍创造,形成学校特色、年级特色、个人特色。
二、课堂问题
课堂是学生学习的主阵地,如何利用好这45分钟,是打造“高效课堂”的关键所在。在数学课堂中:学生是教学的主体,学生是课堂的主人,他们的学习积极性、主动性、创造性和参与度是课堂教学是否高效的关键。教师一方面要组织引导学生探究知识的形成过程,尝试对知识的正确、合理应用,在上述过程中再给予适当的点拨、梳理、归纳、补充。另一方面要调充分调动学生的学习积极性,监督是否有学生没有参与到上述的活动中来,及时给予提醒。第三个方面,要适时对整个教学活动给予客观评价(多鼓励,多提醒,少批评,决不能讽刺、体罚学生),对其中出现的问题应该及时解决,特别是意外生成的问题。
三、课下问题
课下学习的科学性、合理性、有效性是“高效课堂”的延续和发展,如何辅导学生课下的数学学习许多教师也很重视,在此我想谈一谈我的想法和做法。
1、课下学习的内容:首先,完成课堂重视的巩固和消化,逐步完善自我的知识体系;其次,独立认真完成适量、适当的作业或练习;第三,对课堂、作业、练习中出现的疑惑、困难、错误进行反思、解决、订正;第四,做好新课程学习预习,尽可能地找到新知识与自己知识系统的连接点,确定学习重点难点,发现预习中的疑惑,有利于课堂学习的效果。
2、课下学习的形式:在学校,可以采用独立思考或小组讨论、小组测试等不同形式。在家庭中,可以把最近的同学结合成学习小组(要有家长监督为好),有条件的可以通过班级学习网络进行讨论交流。
四、评价问题
在课堂教学中,教师对学生学习表现的评价是否有效,也会影响课堂教学的有效性。课堂评价要适时、适度,对于表现好的容易被表扬,(这是大多数教师很容易做到的),但是,对于在课堂中表现不好甚至犯低级错误的同学的评价,也是不容忽视的,评价得体容易激发他们学习兴趣,树立数学学习的自信心,反之,容易挫伤他们数学学习的积极性。对于评价方式,可以根据自己的教学特色,结合自己的学生和教学内容灵活掌握。