摘 要：口语交际能力是一个人立足社会的重要技能之一，而快乐学习则贯穿与每个层次的学习中，在教学中，如何在快乐学习中培养学生的口语交际能力成为教育工作者的重要工作之一。
关键词：小学低年级语文，快乐学习，口语交际
引 言：语文是人们生活和生产的工具，是工具性和人文性的统一 ，学习语文我们不仅仅是为了阅读，更要利用语文学会说话，学会交际。口语交际教学是双向互动的过程，是一个快乐学习的过程，是学生进行锻炼自我的有效途径。通过课堂上的交际训练和交际能力培养，让学生在日常的生活中更加有勇气，有自信，更好地融入社会。
今年我教一年级语文，每天一个个小“萝卜头”都围绕在我身边和我说着他们的“趣”事，看着他们像小燕子一样叽叽喳喳地分享着自己的快乐，我也享受着当教师的幸福。可是有一天我发现在这群快乐的小精灵里有一个叫陈瑾萱的小女孩总是低头不语，关注了许久还是如此。有一天我有意和她说话，感觉她不是不想说话，而是不敢，我好奇现在的孩子还有羞怯的，于是我就通过她的家人了解，原来她在刚出生两个月妈妈就不要她远走他乡了，爸爸又要外出打工赚钱，她一直和奶奶生活。从那以后，我上课就经常找她回答问题，刚开始她不说话，渐渐地说了但声音很小很小，一个月过去了，两个月过去，她在变化，但变化不大。一直到我们开学两个半月了，我们上了一节口语交际《我们做朋友》，我创设了三个情境：自我介绍；同学们聊聊天；我们做朋友吧。可以说这个口语交际课陈瑾萱是主角，每个环节我都让她参与进去，这次她变得主动了，话语也多了。到了最后一个环节她像一只快乐的小鸟穿梭在朋友中间。从这次口语交际以后，陈瑾萱变得活泼开朗而热情了，现在她已经是我们班的“小小领读员”“阅读之星”和“学习标兵”了。
有了这次的经验，我认识到了在小学低年段口语交际很重要，我们应该有意识地培养学生口语交际能力。《新课标标准》也明确指出：小学阶段应“培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。”当然这对低年级小学生来说存在着一定地难度，更需要老师付出一定地努力，那我们该如何去做呢？
一、创设情境，营造适宜的口语交际环境
“要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”这是全国小语会理事长崔峦对口语交际教学提出的具体要求。现在的口语交际教学不是传统意义上的单纯“听话”“说话”练习，而是师生和学生之间的对话与交流。只有营造学生喜欢而感兴趣的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。比如我教学口语交际《我们做朋友》时，我先让学生上台做自我介绍，学生进行自我介绍时，可以说说自己叫什么名字，自己平时喜欢什么，爱做什么事情，自己最喜欢的人是谁；家住在哪里、全家有几口人，分别是谁等等，然后小组之间聊聊天，最后成为了好朋友的孩子我给他们拍照，让他们做游戏。孩子们在轻松愉快而有爱的环境中达到了学习目标。而在教学《养成良好的卫生习惯》时，我在课前将平时穿着打扮干净整洁的孩子和脏兮兮的孩子的图片拍下来做成幻灯片，课上伴随问题创设情境予以展示，当问及学生看到了什么，学生个个抢着说，当展示前者时，问学生他们为什么能做到这样？学生在不知不觉中明白了是什么原因，在老师的引导下完成了老师所给的认为，整个过程也显得很轻松、水到渠成的。
二、多法并举，打造有效的口语交际课
1、先看后说，用插图想象地说
小学低年级语文教材中有很多的插图，这些插图能够调动小学生学习语文的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，能培养学生仔细观察的能力。小学低年级口语交际内容都配有插图，教师在课堂上可以引导学生仔细观察，然后在观察的基础上，再进行交际活动，这样，既培养了孩子仔细观察事物，抓住事物本质的好习惯，又激发了孩子的想象能力，真是一举多得。
2、结合识字教学，在听说训练中培养学生口语交际能力
小学低年级识字教学很重要，而句以词为基础，词以字为单位，我们在教学中可以进行听说训练。如，教“人”字，先让学生扩词：大人，人们，人家，人间，人口，人民等等，然后启发学生用这些词说话。如：“人，大人，我妈妈是大人。”“人，人口，我们国家的人口最多。”等等，无论学生怎么说，只要他说得有道理，语句通顺，我们都不要否定，及时给于肯定和表扬。
3、先想后说，用思维有序地说
小学生的思维主要是直观、形象思维，还未形成抽象思维和逻辑思维，他们往往看到什么，就说什么，没有想到去思考，就东一句，西一句，显得杂乱无章。所以作为老师在教学中就要培养学生先想后说的习惯，做到说话有条理，能够让人明白你在说什么。比如，《我会拼图》教学中，我先让孩子们说说看到的拼图都是哪些图形拼成的？怎么拼的？拼的怎么样？学生在玩中说，他们会更愿意把大脑中的丰富想象说出来，这就由“要我说”变成“我要说”，孩子们的口语交际能力在这个过程中得到了训练，还培养了他们的创造性想象能力。
4、边演边说，用形象绘声绘色的说
大家都说没有具体情境的口语交际是苍白无力的，所以，我们可以根据教材所提供的情境，创设更加具体的生活化的口语交际场景，让孩子走进情境，进入角色。由于小学生天性好动、喜欢表现自己，我们就让孩子们在角色扮演中得到角色体验，通过自己的表演或看其他小朋友的表演，来说一说自己的想法，这样就有了说话的题材，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。例如部编版一年级下册口语交际《请你帮个忙》，我找了三组孩子上台表演。“叔叔，您好！请问书店怎么走？”“李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？”“大姐姐，我想请你帮个忙......”孩子们在表演和观看当中体悟出请别人帮忙需要怎么去说话，明白了礼貌用语，如“请，请问，你好，谢谢，不客气，再见”等的重要性，课堂气氛活跃，轻松，也顺利达到了预定要求。
5、以评促说，用追问完整地说
口语交际时，常会遇到一些学生难以进行下去的现象，作为老师，我们要因势利导，把“卡机”课堂变成多向互动的“场”。怎么办呢？我们可以尝试让有困难的学生主动向别人请求帮助，或者让其他学生对说不下去的同学进行点评，甚至提问，这样：“一请一问”、双向互动，自然解决学生说的困难。例如在教学口语交际《打电话》时，平时学生打电话很随意也就很容易，可是让他上台模拟情境打电话，他就接不下去不知道该怎么去说了，这时我就问“咱们谁愿意帮帮他”，或者让他自己寻求帮忙，其实他在寻求帮助或接受帮助时也在进行口语交流，结束时我会让班级孩子评价。当然，在整个交流评价过程中，我让学生多发现和表扬别人的优点，这种评价对自己是一种促进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。
6、以导助说，用引领规范地说
上面提到的“一请一问”可以促进口语交际活动中的“卡壳”现象，但是要想学生真正能有所突破，能说、会说、说好，还需要教师必要的引导与示范，但双向互动必须确立学生的主体地位，教师与学生平等相处、平等对话，对学生“卡壳”要多宽容、多鼓励、多引导、多帮助，这样，才能培养学生良好的听说态度，锻炼和提高学生的口语交际能力。
三．关注生活，在实际生活中培养学生口语交际能力
生活是口语交际的内容，口语交际是生活中非常重要的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。我们要善于捕捉平时生活当中的精彩瞬间，创设口语交际情境，利用机会对学生进行口语交际训练。记得我们在一年级上学期开展了“我与小树共成长”的活动，那段时间，孩子嘴里谈论的都是我们班级该准备一棵什么树，这棵树是孩子们的家长带来，还是集体购买，我们在种树时应该和小树说什么呢？孩子们的想法真是天马行空，单单对小树的“秘密私语”，就有许多“版本”，有想对小树说秘密的，有想和小树谈理想的，有想和小树宣誓拍照的等等。学生在无形当中提高了自己的口语能力。此外，学生在校最多的空余时间就是课间，所以，我们可以在下课时和学生交流，对于低年级的孩子这是他们特别乐意的事。当然交流时尽量让孩子做到说流利、有条例、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。我们班的孩子在课下最喜欢和我说的就是他们昨天晚上吃了什么，做了什么，看了什么样的课外书，记得有个孩子说“老师，昨晚我妈妈用面粉做了好多汤圆，我吃的时候感觉很好吃，当时我就想带给你吃，可是早晨又忘了。”孩子们听完哈哈大笑，就这一个小事情我们交流了一上午。我们会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。此外，优秀的电影、电视节目，动画片学生都非常感兴趣喜欢观看，我们可以和他们谈论《大头儿子小头爸爸之秘密计划》、《鞠萍姐姐讲故事》、《上将洪学智》等等，这些形式的说话训练，学生在愉快的气氛中，既回顾了影视动画内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期性进行训练的好方式。
四、开展活动，在创新形式中培养学生的口语交际能力
作为教师，我们需要不断探寻和创新教学形式，以更加新颖的方式来吸引学生的注意力。例如在低年级我们可以开展讲故事或者朗读比赛等形式的活动，学生对这些也非常感兴趣，所以他们就会主动自觉地去设计、去探索，学生参与活动的同时也锻炼了自己的胆量，并在情境模拟与表演当中渐渐明白与人交流时要“态度大方自然，声音响亮”“态度真诚”“说话意思要清楚”等等，这样地教学活动能够有真的效地帮助孩子提升自己地交际水平和思维能力。
总之，口语交际是小学教学中一种全新的课型，老师们丰富多彩的教学方式，宽松、愉悦的交际环境，激发了孩子的表达欲望，让孩子们能够积极主动地参与到口语交际实践中，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，不断提高自身的口语交际水平。让我们和孩子们一起努力，一步步迈向口语交际的更高殿堂！
参考文献
[1]刘灿.小学语文口语交际课程教学探讨[J].俪人：教师，2016（11）:82.
[2]任秀丽.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].文教资料，2014(11):39-40.
