巧用情境再现法，提升小学古诗词教学内涵
摘 要：小学生因为经事较少，理解能力稍显不足，刚开始学习古诗词是有一定难度的。怎么样才能有效的提高小学生古诗词的阅读能力和理解水平，更好地传承中华民族几千年的文化精髓，让孩子们在传统经典文化中提升自身素养，促进学生全面发展呢？这也是对小学语文古诗词教学提出的新要求。在十多年的小学语文教学实践探索中，我积累了一些自认为行之有效的小学语文教学方法。下面谈谈个人在小学语文古诗词教学中，借助情境再现法，提升小学古诗词教学内涵的短浅体会和做法。
关键词：情境再现，内涵，意境美，珍惜，怀念
引 言：背诵和理解古诗是学生在语文学习中的难解决的问题，主要是难理解诗的意境。如何才能学好古诗词呢？首先，当看到一首古诗后，不要急于背诵，而要先学会读懂诗题，结合诗句去理解这首诗的字面意思。其次，看注释，结合注释去了解这首诗的创作背景，了解诗人当时的心态和生活处境。再通过资料了解诗人及其人生经历。最后，也是重点和难点——对全诗“诗眼”的理解，诗眼是全诗的精髓和点睛之处，了解诗眼才能理解全诗主题。下面谈谈我平生教学古诗的体会：
一、再现创作者生活情景，感受古诗词内容的现实美。
艺术源于生活，古诗词的创作离不开作者独特的生活阅历。对现实生活的感叹、对人生仕途的迷茫、对美好生活的向往、对世事艰难的困惑、对生离死别的不舍等诗人无法寄托，只能通过诗词描述自己所观所听所念，抒发自己真切感受。
唐代诗人杜甫被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。他生活在唐朝从强盛到衰落的社会。在现实生活中，他目睹底层劳动人民由于战乱所受的疾苦，也看到了上层社会争权夺利，一生想追随一位明主却难遂心愿，以致自己生活颠沛流离，才华无法施展，生活饥寒交迫，渴望过上安定幸福的生活。在《闻官军收河南河北》一诗中，杜甫在诗歌中抒发了自己得到唐朝军队收复失地的消息内心无比激动的心情。诗歌从另外一个角度反映出诗人渴望结束战争结束颠沛流离生活的愿望。“安史之乱”是唐朝由盛转衰的转折点，八年多的动乱，诗人亲眼目睹、亲身经历了战争给人民带来的巨大伤害。所以在学习这首诗，我注重引导学生了解当年这段历史，再现当年战乱社会现实，这样就能深刻体会到杜甫得到这一胜利消息后欣喜若狂、喜极而泣，急不可待的思想感情。
南宋豪放派爱国词人辛弃疾也是一位军中战功赫赫的大将，在他漫长的军旅生涯中创作了许多反映现实军旅生活的作品，更是词人现实生活的写照。在辛弃疾心里战争是为了抗击侵略，让人民过上幸福的美好生活。所以在辛弃疾创作的大量词中有相当一部分是描绘普通底层群众的幸福生活的，也是表达词人对美好生活的寄托。在学习《西江月.夜行黄沙道中》，我就重点引导学生运用读、品的方式，走进辛弃疾夏夜带兵在黄沙岭见到的江南山村月夜美景。体会动静结合的手法、词人丰收在望的喜悦和壮美情怀。激发学生对祖国大好河山的热爱与赞美之情。
二、再现古诗词优美画卷，感受古诗词意境美
古诗词不仅浓缩个人生活感受，更有描绘优美画卷，展现祖国的山河壮美田园秀色 。在小学古诗词教学中，我不仅注重引导学生走进作者描绘的优美画卷之中，还注重引导学生体验作者热爱祖国壮美山河田园风光的情怀，再现作者游山玩水的闲情雅致，从中受到美的教育。
在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，我注重引导学生走进中华民族的摇篮黄河在祖国山河中的重要地位，了解黄河作为中华民族的母亲河千百年来被历代文人墨客所颂扬创作背景，再现诗人王之涣登高望远感慨万千的情景，表达出要想看的更远更美的景色，还要不断奋斗不断攀登的生活道理，更让人体会到黄河的空旷悠远，豪迈壮阔。在不断地诵读体验中感受祖国的壮美山河，从而产生对祖国山河的的热爱之情。
在教学“唐宋八大家”之一的苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这首诗时，我注重引导学生走进杭州西湖的秀美风光之中，感受苏轼在杭州西湖之畔游走赏景愉快心情，从而欣赏到西湖在不同天气中展现出的多彩画卷。再现诗人看到这变换多彩奇异景色惊喜之情，从而发出欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜的感叹。在学习体验之中，让学生眼界心灵受到熏陶，感受到诗人喜悦情怀。
在学习清代诗人高鼎的诗《村居》时，我首先给班级学生布置一个和父母一起放风筝找春天体验活动作业，让学生到郊外田野里感受草长莺飞早春景色，沐浴大自然气息，感受春天的美好。然后在深情的诵读中再现古代孩童在春光里无忧无虑的快乐生活，从而体会到诗人描绘的美好画面，教育孩子珍惜大好春光，勤奋学习，快乐生活，达到较好的美的教育与情感教育。
三、再现古诗词离别画面，感受作者对友情的珍惜
中国是个礼仪之邦，自古以来都十分珍惜友情，在古诗词中出现了许多表达离别情谊的诗词让人感受到朋友带来的快乐和友谊的珍贵。
唐代伟大浪漫主义诗人李白，一生交了很多朋友，彼此之间友情深厚，相聚离别充满深情。在教学《送孟浩然之广陵》这首诗时，先引导学生熟悉他和孟浩然相识、相交、相知的美好时光，但相聚必有离别时。在好友乘上离别的小舟扬帆顺江而下时，诗人心中百般不舍，只能看着一叶孤帆消失在天际，滔滔江水滚滚向东流去。再次深请诵读古诗，眼前再现依依分别情景，让学生感受到彼此珍贵的情谊。在学习李白的另外一首《赠汪伦》时，我注意引导学生换位体验自己离开被别人相送的独特感受。迎来送去之间体现了珍贵的友情和高贵的修养。这首诗更直白的表达了汪伦送别李白时作者心里真切感受。结尾用生动形象比喻借桃花潭水表达两人之间深情厚谊。引导学生真切朗读，深情体会，从中体会到友情深厚。
在教学“初唐四杰”之一的王勃的《送杜少府之任蜀州》这首诗时，我引导孩子们用豁达的心态去看待朋友的分别。每个人一生中或多或少都会遇到几位志趣相投的知己。诗人在京城长安送别友人即将远赴千里之外的蜀州上任，遥望远方蜀道山川迷蒙的风烟挡住了视线。真诚的友谊是忠贞不渝的，真正的友谊需登高望远，抛去儿女情长，每一次的离别也是为了下一次美好的相遇。此时，让孩子们闭上眼睛，在脑海中再现两人在离别的路口畅想未来相互勉励的情景，从中感悟到真正的友情不会因离别而变淡，只会因离别而更加珍贵。
在学习唐代诗人王维的《送元二使安西》时我更注重引导学生去感受朋友离别时互相勉励的情景，引导学生再现在清晨离别的客栈互相劝对饮依依不舍的画面，从而感受友情的浓厚，让孩子从中受到熏陶，珍惜同学、朋友间珍贵的友谊，感受友谊带来的快乐和幸福。
四、再现作者思乡思亲的画面，感受作者对家乡的热爱对亲人的怀念
古代交通闭塞，交通不发达，交通工具单一，路途遥远出行相对困难，所以一些诗词文人就把对家乡对亲人的思念之情寄托在自己的诗词中，情真意切，字字如泪。
在学习唐代诗人张籍的《秋思》这首诗时我注重引导学生体会作者作为一个客居他乡的游子在秋风萧瑟秋意渐凉的时令里，思乡之意随着天气的变化更加强烈，而自己因为种种原因无法返乡。偶遇返程的同乡急忙家书一封，千言万语无从说起，想要说的还很多，临行之前又拆开家书写上几句。人在他乡思念故土之情让人动情入境。教学中，我让学生读诗感悟这动人画面，感受异乡游子的厚土思乡之情。
在教学唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，老师可以引导学生体会在万家团圆的美好节日由于作者身在他乡外地不能和父母亲人团聚而倍加思念亲人的情景。思念亲人之情是相互的，远在家中的亲人也在思念身在异乡游子。学习这首诗，更注重引导学生再现亲人登高望远、寄托相思的情景，从而体会作者对家乡、对亲人的无限思念之情。进而培养学生懂得血浓于水的亲情的珍贵，理解父母的牵挂，懂得感恩，从而发奋学习，报答父母养育之情。
在学习清代词人纳兰性德的《长相思》时，老师们可以引导学生体会年轻的将士在风雪交加的艰苦行军中，夜宿营帐，听到不绝于耳的风雪呼啸声愈加思念家乡思念亲人无法入眠的情景，让学生感受到年轻将士保家卫国的家国情怀，让学生感受到思乡之情卫国之情高度融合，从中受到情感的熏陶。
总之，在今后的小学语文古诗词教育教学中，我会更加注重借鉴情境再现法，不断探索，勇于创新，注重文化熏陶，提升教学效果。我们要立足教育教学本职，把中华民族几千年的传统文化不断发扬光大，让新一代青少年更好的接受传统文化的熏陶，感受中华文化的不朽魅力，让古老的中华文明焕发出新的光彩、成为当今世界最富有的精神力量。
