曾有人说，教育是科学,其价值在于求真；教育是艺术,其生命在于创新；教育是事业,其意义在于奉献。其实，教师不仅是一项工作，也是一个职业，它更是教师专业成长和实现个人理想的舞台。物理教师不仅要精通本学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。一个好的教师物理除了具有真善美的心灵，具有坚持公正和热爱教育的责任感。还应注意自身的知识结构专业素质结构的完善。物理教师的素质内容通常包括职业理想、专业知识、专业能力和学习心理等方面。
1. 师德是物理教师专业持续发展的客观要求
教师——人之楷模，教师的行为必然会对社会产生较大的影响。教育形势的发展迫切要求进一步倡导"敬业爱生、明理诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献"的教师道德规范，调动教师自我发展的积极性，引导教师树立良好的道德形象。实践使我们认识到，教师的职业道德无论在教育境界层次、教育理解层次，还是在从业态度层次与爱生层次不可能是完全整齐划一的。师德在赋予时代精神的同时，要实现物理专业的持续发展，至少具有以下两点要求：
（1）爱岗敬业是师德的基本要求
物理教师要有敬业爱岗的精神，有高度的职业责任感。只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。作为一名教师，只有毫不动摇地肩负起教书育人的重任，他的人生价值才能获得充分的体现。教师的职业特点决定着他要有勤勤恳恳、埋头苦干的精神。教师职业强烈的示范性，决定着教师必须以身作则，为人师表。教师为教育学生刻苦求学，则要以身作则。我们见到许多老师常常利用下班时间、双休日和节假日家访、备课、辅导差生，批改作业。可以说，对于责任心强的老师来说，没有真正意义上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延续；也没有真正意义上的工作场所，校内是“工场”校外何尝不是“阵地”？因此，好教师要安教、乐教、善教，具有艰苦奋斗、尽职尽责的敬业精神。
物理教师职业还具有既教书又育人的双重性特点，有别于其他职业的社会职责，这是教师敬业爱岗精神的核心。教师在工作中要维系着学生的前途，着眼于祖国的未来，以正确的方向引导学生，以高尚的品德影响学生，以渊博的知识教育学生，以科学的方法启迪学生，树立良好的师表形象，达到既传授知识，又教会学生怎样做人和做人的道理。
（2）增强团队意识是提升师德的重要环节
教育工作的特点之一是教师的个体劳动与教师群体效益相结合。教师个体劳动质量高，群体又能拧成一股绳，团队精神好，学校质量就高。受市场经济的负面影响，有的教师视教科研成果、课题研究等为个人财富，加以保密、封闭，采取不正当的竞争手段等，损害了教育的整体效益。因此要增强教师的群体意识，发扬团队精神，在新形势下，抓凝聚力，弘扬正气，提倡以学校大局为重，以千方百计教好学生为重，反对保守封闭，反对不正当的竞争，是师德建设的重要环节。特别是新课程背景下，教学更离不开“团队精神”，这既是工作特点的需要，也是时代发展的需要。在学校工作这盘棋中，发扬团队精神，重视各学科之间的相互照应，有机渗透，提倡工作中相互尊重，主动协作，经常沟通，有利于工作上协调，感情上融洽。既有利于教师群体的推进，也有利于教师个人的专业发展。
2.与新课程相适应的教师专业技能
物理新课程不仅要求教师要有丰富的知识而且能够启发、引导学生，而且要求教师具备扎实而全面的基本教学技能。教师的教学技能培养在教师的职业成长中，显得尤为重要。通常，根据物理新课程实施的需要，教师一般要具备以下几种基本教学技能。
1、科学思维与表达能力
教师的思维要准确，讲课语言发音要准确，吐字清晰，讲解要 条理清楚，简练、通俗、生动，有启发性和感染力。语言表达，是教师最重要的基本功。教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。如不善表达，讲不出来，岂不是“茶壶里煮饺子”，要教好学生恐怕很难。何况有些教师本来就知识平平、再加语无伦次，表达混乱．要教好学生恐怕更难。对教师来说最起码的要求是：一要说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱。既不能含含糊糊、模棱两可；也不能说来道去不得要领、没有主旨、越说越糊涂。二要说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，话并不在繁、浅显易懂为佳。三要说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虚。四要说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。
2、书面表达能力
书面表达能力，这里所说的“写”含有写字和写文章两方面的内容。写字对教师尤为重要，很多人非常重视板书，粉笔字写得工整美观。板书安排主次分明、条理清楚，学生看了一目了然。有的人写得潦草马虎、歪歪扭扭、板书安排杂乱无章，更有甚者，常常出现笔画顺序错误，给学生造成不良影响。教学实践告诉我们；教师写好字是搞好教学工作的必备条件。首先要把字写正确，不写错别字。第二要把字写工整，点是点、横是横、竖是竖、一笔一面认真地书写。第三整体安排要整齐美观，字要正、行要直，大小一般，行距一样。说到写文章，作为任何一门课程的教师都要研究教学理论．探讨教学方法、总结教学经验，提高教学水平，所有这些都寓不开写。写教学论文和教学总结对每个教师来说都是必不可少的。
3、口头阅读能力
读，这里的读是指朗读，认得宇的人不见得个个会读。“读”是教师应有的基本曲，有的教师以读代讲，把教材读得有情有趣、有板有眼、声情并茂，叫人陶醉。但也有的教师读书少情没趣、有气无力、让人着急。读，非一日之功，首先要读得正确，不可少一字、加一字，不可颠倒字词．不可读错句子。第二要读得通畅、自如。第三要读出抑扬顿挫，该轻则轻、该重则重，该快则快、该慢则慢．该顿则顿，该停则停，不可高低一样一个语调读到底。第四要读出感情，要读出文章的情、理、意来。
4、科学提问能力
提问，教学过程是多边互动的活动过程。一是教师的讲、读、写、问，二是学生的思考、学习的回答。问，是重要的教学手段，许多教师精心钻研课堂提问，恰当地运用提问完成教学任务，有的问题切中要害，起到了画龙点睛的作用；有的问题浅显明了，起到了化难为易的作用；有的问题内涵丰富，起到了概括要点的作用；有的问题含蓄有趣，起到了发人深思的作用。总之，问题提得好，学生思维活跃，教学效果十分明显。但也有的教师不重视提问，上课时为问而问，没有确切的答案。一堂课问什么、如何问、什么时间问、先问什么后问什么，都应依据教材和学生实际精心设计，随意乱问，很难有好的效果。
而实施新课程对教师如何教和学生如何学都提出了新的要求。学生敢于和善于提问．这是好现象．教师回答不出某些问题也是正常的。这将促使教师对这些问题进行进一步的研究和思考。教师不必要也不可能对学生提出的每一个问题都给出确定的答案，但应该知道并能指导学生通过什么渠道去寻找答案。要鼓励教师和学生一起面对问题、解决问题。教学过程中我们通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质，力争培养学生的探究精神和实践能力．鼓励学生大胆质疑对常见现象和熟悉知事物提出相反意见．培养学生具有科学的批判精神．
5、善于倾听能力
倾听，听懂别人说话是一种能力。由于教学对象是学生，他们年纪小，知识欠缺、语言也不够丰富，在回答教师提问或发表意见时词不达意、词义含糊、说不清的现象常有，这就要求教师具备听学生说话的能力，能从学生不达意的词中听出真意，从含糊的话语中听出他的主旨。有的要给予补充、有的要给予概括、有的要给予引伸、有的要给予升华，从而帮助学生理清思路、弄清概念、学懂知识。如果教师不善听、不会听，就会抹掉学生表达中的闪光点,有的会误解学生的意思，有时听不懂学生的意思，势必出现肯定失当、批评有误，使学生不能准确地掌握知识。
6、讲授能力
讲授，是课堂教学的必要手段，描绘、叙述事实、解释、论证概念，都需要"讲"。讲，要运用语言。语言是表达思维的形式，又是启发学生，影响学生的手段。语言技巧的差异，将对教育效果有多方面的影响。因此，运用语言的能力，就成为教师一项很重要的基本功。语言应准确、鲜明、通俗、易懂、生动、形象．有时还借助表情和气势，以态势助语言。运用语言要有科学性，概念要准确、要有很强的逻辑性，有内在的逻辑力量，才能够摄取听众。运用语言还要有艺术性，说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明，表达要生动、活泼、有趣味．流畅贯通、才能够感染听众。新课程十分强调教师语言的趣味性。听一个好的教师讲课．无疑是一种艺术享受。反之，一个教师语言干瘪、索然无味，听了令人昏昏欲睡，即使所讲的内容很重要，也达不到预期的效果。所以，一个好教师，首先应该是一个运用教学语言的大师。
课堂教学是“教”和“学”两方面交流的过程，从“讲”字说，要“讲”好课，一方面要求教师具备一定的知识条件，要对教材内容掌握深透，还要对所授一课与整个教材各部分的纵横关系了如指掌。只有这样，才能使讲授左右逢源、妙趣横生、随手拈来皆妙处、融会贯通。另一方面，又要求一个教师具备一定“口才”，具备一定的表达能力，口齿要清楚，普通话要流畅。
“授”是课堂教学的组织手段，“授”就是把"教"和"学"联系起来，使之成为由此达彼的桥梁。教师在教学过程中要“教出来”，还要引导学生用一定的方法和步骤“学进去”。有的教师讲起课来口若悬河、滔滔不绝，学生也往往听得欣然有趣，如坠五里烟云；但课堂上兴致勃勃．课下所得者甚少，不能不说是教师忽略了“授”这一环节，忽略了“教”和“学”这一对矛盾中“学”的一方，忽略了“教”和“学”由此达彼的有机结合，要把一个教学班(少则十几人多则几十人)调动起来，把学生的思维和实践活动调动起来，以达到掌握知识、技能技巧的目的，没有一定的组织能力是难以奏效的。
8、良好的板书能力
板，是指板书，是最简易的视觉交流渠道，是课堂教学的辅助手段。板面布局得当、条理清楚、重点突出，在一节课末，利用板书做小结、回顾该课内容，对提高教学效果很有补益。有的教师板书无计划，写也不讲格局，一节课下来弄得一身粉笔末，既不利于学生记笔记，又不能充分发挥板书的作用。许多教师在教案中列有“板书安排”—项，看来是很有必要的。板书，还牵涉到书法和画图．一个教师粉笔字的好坏．似乎无关大局．但是也还是讲究一点为好，特别是对年纪小的学生，模仿能力强，往往在记笔记的同时，也模仿着教师的“书法”，甚至连惜别字也学了去。对于低年级的学生，教师“书法”的优劣影响教师的威信。
9、善于评价和激励学生的能力
激励性评价能够促进学生学习积极性的提高和学习内驱力的增强。因此，恰当的评价和激励需要教师细心体会和把握。一般性课堂教学是教师充分运用激励性评价语言的最好场所，通常可以采用以下方面的激励性语言。
