适合的教育
—让学生快乐成长
让学生快乐成长，是哈七十中学办学的一种理念，是教育追求的
理想境界。这一理念的产生源于两段对话。
对话一：两男生在走廊中闲谈，一生问：“假如生命到了最后一天，请问你到哪里去过？”，另一学生不假思索，脱口而出：“那我一定在学校里过”，“为什么呀？”“因为在学校里度日如年呀！”，我看后笑了，笑过之后我在思考，学生如果在学校里不快乐，他会有
学习的兴趣吗？他会有学习的主动性吗？
对话二：哈佛大学建校350周年校庆时，有记者问哈佛校长：“您认为哈佛建校350年来最值得骄傲的是什么？”哈佛校长回答说：“哈佛建校350年来最值得骄傲的不是培养了五位美国总统，不是哈佛走出了三十六位诺贝尔奖获得者，也不是美国500家特大型企业的总经理一半以上是哈佛的学生，最令哈佛骄傲的是哈佛的教育。它让每一块金子都闪闪发光。”哈佛成功的秘诀是什么，是选择适合学生的教育。在哈佛设有1000门课程供每一个学生选择适合自己的教育。哈佛的成功让我的认识理性化：有选择才会有快乐，有选择才会有个性，能为学生提供选择适合的教育与成功的教育，才是优质的教育。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,有一句话引起了我的注意:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"这为我们的教育改革指明了一个方向。每个学生都是独特的"这一个"。他们的天赋和秉性、兴趣和爱好,千差万别,各不相同。即使是同一个学生,在不同的成长阶段,他的认知能力、兴趣与关注点也是不相同的。一旦教育太注意统一性,忽略差异性;只强调共性,而忽视了个性的时候,教育就成为了"禁锢",禁锢了学生发展的自由和成长的无限可能。打破禁锢,创造适合的教育,是适应人自身发展的需要,也是"育人为本"的实践体现。只有适合的教育,才能让学生在校园里生活得更加幸福,更有尊严。
一、 适合的教育，是当下教育的基本命题。
用联系的、整体的观点来看，教育的适合性不是孤立的，它是一
个开放的系统，和其他命题紧密关联。它关联着教育的均衡发展，不适合学生的教育，必将影响学生个体的发展，最终也将影响着教育均衡的达成；它关联着学校的特色发展，特色如果不适合学生，就既无存在的价值也不能真正实现；它关联着教育的可持续发展，不适合学生的教育，影响学生的终身发展，实质影响着教育发展的可持续性。因此，为每个学生提供适合的教育，是教育改革与发展的重要命题，在教育改革与发展的框架中，应该有它的重要位置。
同时，为每个学生提供适合的教育，来自对教育特性的准确理解和把握。它不是外加的，而是教育应有的基本命题。
其一，适合学生，是促进每一个学生发展的基本前提。基础教育是面向所有学生的教育，应该关注每一个、发展每一个。而要达到这一要求，前提是教育要适应每一个，即只有适应每一个，才能发展每一个才能保证面向所有学生，也才能体现基础教育的性质和任务，成为真正的基础教育。
其二，适合学生，是教育多样性的必然要求。教育不只是一张面孔，而是具有双重面貌。教育的多样性，使学生有了选择的机会，也就增加了教育的适合性。
其三，适合学生，才能因势利导，有效地发展学生。每个儿童都有自己特别的能力，因此也就有不同的需求。教育需要根据儿童不同的天赋，把他们引导到不同的渠道，相应地，就需要给儿童提供适合他们发展的教育内容与方式。
二、为学生提供适合的教育是以学生发展为本的教育。
为每个学生提供适合的教育，是我们的追求。
要更新人才培养观念。要树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。教师和家长都要尊重学生，相信学生，理解学生。相信每个学生都有潜在的发展能力，人人都能成才。
教师要面向全体学生，研究学生，了解每个学生的特点和特长，因材施教，扬长避短，充分发挥学生的优势。我曾看过一篇文章说：国内学者去参观法国巴黎郊区的一所学校，发现上课时有一名学生不在教室里上课，而是在图书室里看书，校长见参观的人很诧异，告诉学者说，这名学生认为对课上的内容都理解了，向老师请求不上这节课，自己来学习，老师允许了。接着又看见个别学生在做钣金工，校长告诉说，这些孩子智力有障碍，为了让他们能走向社会、适应社会，学校为他们提供一些技能课。我想这就是因材施教，给每个学生提供适合的教育。
教师要注意培养学生的兴趣和爱好。没有兴趣就没有学习。从幼儿开始要保护儿童的好奇心，逐渐培养学生的兴趣和爱好，到中学阶段逐渐形成自己的志向。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果孩子到了十二三岁还没有自己的兴趣爱好的话，做老师的就要为他担忧，担心他将来成为一个对什么都不感兴趣，平平庸庸的人。而我国当前却缺乏这种教育思想，高中毕业报考大学时往往没有自己的志愿，只凭分数报志愿。这难道不值得我们担忧吗？
要改革人才培养模式，要以人为本，尊重学生的选择，为学生的选择提供条件。为此，课程要改革。要减少必修课，增加选修课。我认为必修课要降低程度，让所有学生都能学懂学会，这样有余力的学生就可以选学他喜爱的学科，有的学生甚至可以跳级，提前毕业，有的可以到大学选学一些课程，这样才能涌现出各种杰出创新人才。
要改进教育教学方法，树立以学生为主体的思想，在教学过程中充分发挥学生的主体性、主动性、积极性。教学要摒弃注入式，采用启发式，吸引学生积极参与教学。要减轻学生课业负担，把时间还给学生，使他们有时间思考、有时间实践、有时间锻炼身体、有时间参加自己喜爱的科技或文艺活动。这样我们的教育才生动活泼，我们的学生才能享受到教育的幸福。
三、 让适合的教育成为教育的基本形态。
为每个学生提供适合的教育，既是教育改革与发展的基本命题，也是教育的基本形态。为了这一基本命题的展开，为了这一基本命题的实现，我们需要付出努力，贡献教育的智慧。
第一，为每个学生提供适合的教育，应成为教育者的理念和信念，并深深地植根于“十年树木，百年树人”的土壤里。教育是百年树人的事业，应当循序渐进。在这一漫长的过程中，需要我们确立目的观。给学生适合的教育，适合的标尺是学生，而不应是成人。
第二，进行制度、目标、课程、方式的创新。为每个学生提供适合的教育，需要保障体系。首先是教育制度的保障，其次是目标，最后是教育方式。
第三，因材施教，促进教育的适合性真正落实在教育教学过程中。因材施教是我国古代教育思想的宝贵遗产，至今都在影响着我们。但十分遗憾的是，这一条原则 尚未得到很好贯彻，只是停留在口头上，甚至常常被遗忘。对于教育的适合性，因材施教原则显得特别重要，也尤为紧迫。从某个角度说，实施因材施教原则应是给予儿童适合的教育的关键。现在的问题是，当下班级规模偏大、对学生了解难度加大、教师负担也较重，因材施教面临着不少新问题。我们应当调整思路，采取新的对策，真正从学生出发，积极进行实验和研究，逐步积累经验，这一原则的实施定会有新的进展和突破。
相信终有一天，为每个学生提供适合的教育，会培养出我们期望已久的具有创新精神和实践能力的人才。就如在丰润的土嚷上，一定会长出最好的苗木来，让他们快乐成长。
