摘要：微课教学充分符合了小学阶段学生喜欢直观、有趣事物的发展特点，对于语文课堂教学效益的显著提升有着积极地影响。我仅立足于自身的教学实践与感悟，从资源共享，提升教学质量；教学创新，吸引学习兴趣；短小精悍，提升学习效率；自由选择，培养自主学习四方面入手，就微课在小学语文教学中的有效性探究发表个人的见解与看法。
关键词：微课；小学语文；有效性
小学语文是学生学习的基础学科，对学生未来学习的发展起着至关重要的作用。微课在小学语文教学中不仅能够实现资源共享，提升教学质量；教师也可以创新教学方式，极大地吸引学生的学习兴趣；它本身还具有短小精悍的特点，可以提升学生的学习效率；另外学生可以自由选择微课进行学习，充分地培养了学生的自主学习能力。以下我将结合具体教学实例，对此展开详细的分析与论述。
一、资源共享，提升教学质量
微课依托于网络平台，是一种小型的视频，资源众多，流通很广，教师可以很容易的上传或者下载视频，实现资源的共享。微课重在“微”，是针对某一个具体知识点的讲解，时间通常都比较短，又因为微课极易制作，一个微课制作完以后可以重复利用，没有时间和空间限制，并且能够帮助学生很好的突破学习的重点和难点，还可以有效提高教师的教学质量，使其教学活动顺利进行，因此越来越多的语文教师愿意通过这种方式引导学生自主学习。
例如，在教学四年级下册练习2《给对话加标点》时，我制作了一个微课视频。首先我设置了两个问题“什么是提示语？提示语的位置？”接着分别讲提示语在前、后、中间和没有时的情况，同样分别用一句话来举例说明它们的用法，教学生根据提示语的位置来给对话加标点，最后给学生布置一个作业，让学生给下面的句子加标点。制作完以后我又去搜索了其他教师微课资料，有些教师还强调了从提示语的内容来看，有的提示语中出现了带有提示作用的词语如：说、答、喊、道……还有的提示语可以是对说话内容的解释等，看完微课视频我又受到了启发，结合自己学生的情况又重新修改完善了我自己制作的微课视频。微课资源的有效共享，使教师可以通过这个平台与其他教师相互交流与借鉴，共同为小学语文教学质量的提高贡献自己的一份力量。
二、教学创新，吸引学习兴趣
微课不同于传统的教学方式，不是教师与学生面对面的交流，而是通过提前录制的方式，在课上通过多媒体播放出来，它就像是课堂辅助教学的辅助工具。微课时间较短，制作简单，教师自己也可以很容易制作出来，另外教师不仅可以自己根据教材内容制作精彩的微课视频，还可以吸收借鉴网络平台上其他教师分享的同类型知识点的视频。微课对于学生来说，是比较新颖的学习方式，利用微课教学，小学生的学习兴趣很容易被吸引起来。
例如，在教学《我不是最弱小的》这一课时，我制作了一个微课视频，目的是“通过找出萨沙说的三个问句，体会他的心情”，按顺序找出这三个问句后，帮助学生理解：第一个问句表示的是萨沙的“疑惑”；第二个问句是萨沙的“不甘心”；第三个问句是萨沙的“自信和自豪”。通过这样一个短小的视频，学生可以很快地找出并理解萨沙的三个问句以及体会萨沙心情是如何变化的。对于小学生来说，完全地理解整篇课文内容比较困难的，这时教师可以通过微课的形式给学生讲解，减轻学生的学习负担，从小的知识点切入，既吸引学生的兴趣，让学生发现学习乐趣，同时也创新了教学方式，使教学活动顺利的开展下去。
三、短小精悍，提升学习效率
微课视频的制作是具有目的性和针对性的，它只针对某一个详细的、具体的知识点，一般不超过十分钟，知识点都是通过通俗的方式讲解出来，学生可以准确地掌握知识内容，并且它画面感较强，又是动态的形式，视频短小精悍，很容易让学生发现学习的乐趣。40分钟的课堂中小学生的注意力不会完全集中，微课的制作时长很适合小学生观看。微课教学是不仅丰富了教师的教学方式，还可以让学生提高学习效率，快速掌握某一个具体的知识点。
例如，在学习二年级下册《识字2》和《月亮湾》时，我把《识字2》中的“倒影”和《月亮湾》中的“倒映”拿出来制作了一个微课，帮助学生区分这两个词语，首先我直接给学生讲解了“倒影：指倒立的影子、倒映：指物体的形象倒着映射到另一个物体上”，然后我给学生展示了一幅有山有水的图画，提示并引导学生说出：“湖面映着山峰的倒影”和“山峰倒映在湖面上”，这两句话，帮助他们理解这两个词语的意思，接着在给学生看一幅有桥有水的画，同样用这两个词语造句，深化学生对这两个词语的理解，最后设置了两个选词填空，让学生选填“倒影、倒映”又复习巩固了这两个词语。这个视频只有短短的几分钟，学生可以在图片以及填空中很好的理解两个词语的意思，找到它们的区别，快速地提高学习效率。
四、自由选择，培养自主学习
信息技术的普及使得信息可以快速地传播并实现资源的共享，这也给学生的学习带来的很大的便利条件，学生不一定非要在课上接受老师的指导，在学生空闲的时候，无论是任何时间任何地点，学生都可以通过网络来进行学习。教师可以把自己讲过的微课视频分享到班级群的群文件中，当学生对某个知识点有疑惑时，可以方便直接的把视频找出来观看，它具有反复性，如果不是很理解可以反复观看，学生复习巩固知识时也可通过微课来进行回顾，微课使学生学生的学习主动性有了很大程度的提升。除了任课教师给学生提供的微课视频以外，学生还可以利用网络自行搜索其他教师制作的微课视频，同样的知识点不同的教师可能有不同的讲授方式，学生通过微课学习对一个知识点可能会有更深层次的认识，增强了学生学习语文的深度，对于没有学过的知识点，学生还可以选择自己感兴趣的来学习，这样学生会接触到更多的知识，培养了学生的学习主动性。
在学习《安塞腰鼓》这篇课文时，我为学生制作了一个帮助学生理清本文层次的微课视频，首先，从全文来看，课文划分为三大部分，分别是表演前（第1—4自然段）、表演中（5—17自然段）和表演后（18—20自然段），表演之前是“静”，展现了后生们在鼓响之前的沉稳，表演时是“动”展现了后生们的粗犷、豪迈与热烈，表演后是“静”，鼓声停息之后给人的感受，给人以沉思。一场安塞腰鼓的表演过程就像是人生的完整历程，起始中积蓄、成长时张扬、老去时宁寂，划分层次可以让学生更好的理解这篇课文，从整体把握文中的情感变化。课下时教师可以把课文上传到班级讨论群或者网络上，没有学习透彻的学生可以再次观看这个视频，学生还可以通过这个视频来复习巩固文章分层的过程以及总结段意的过程，重点把握分层的方法。学生学习的自由选择性，在很大程度上激发了学生自主学习的兴趣，从而提升了学生的语文学习能力。
总而言之，微课在小学语文课堂中的恰当应用既丰富又创新了小学语文课堂教学的方式，还提高了小学语文课堂的教学质量，吸引了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，同时也培养了小学生的自主学习能力。由此可见，我们小学语文教师应该结合实际情况，科学合理的在小学语文教学中的应用微课来辅助教学，这样才能使得我们的小学语文课堂更加丰富多彩。以上仅是我个人对微课在小学语文教学中应用的一些粗浅认识与看法，不足之处还请指正，以促进我个人语文教学水平的进一步发展。
参考文献：
[1]宋海荣《借力微课程,培养小学生的语文核心素养》；[J]新作文(语文教学研究)，2018-02-10
[2]张晓娟《在小学语文教学中引入微课的思考》；[J]青少年日记(教育教学研究)，2018-02-15
[3]王晓刚《微课在小学语文教学中的应用和对教师的基本要求》；[J]信息记录材料，2018-03-13
