一、小学数学教育渗透语言教育的重要意义

（一）可以促进小学生对于数学知识的理解

在小学数学教育过程中，不难发现在同一个年级的数学教材中有一些语言类的知识在语文课本中是不曾教授的，这就表明了小学数学与语文教学是相互补充、相互依存的。例如前一个三声的动词读音，后一个四声名词读音的“数数”练习在语文教材中是不曾出现的，或者多音字“奇数”这一词，绝大部分小学生都了解“奇怪”这个词，然而通过数学教育，他们才了解到了不同的字音等。而最为典型的就是循环小数的定义，即“假如一个小数，从小数部分的任何一位起，如果是几个或者一个数字依次重复出现，那这个小数被称作循环小数”。如果小学生不明白这些语言文字，那么他们也难以理解定理。因此，将语言教育渗入到小学数学教育中对于数学定理或者其他部分的理解有极大的促进作用。

（二）对于数学情景的创设有较大的促进作用

小学数学教师采用情景创设性的语言教育，可以使得小学数学教育达到事半功倍的效果。例如在促使小学生掌握圆柱体知识的过程中，教师可以提问小学生：“几个小朋友在放学回家的路上，看到路边有棵被暴雨冲倒的树木，有同学提出说要算这棵树主干部分的体积，因此他们测量出树干长a米，大头直径b厘米，而小头直径c厘米，那同学们可以帮他们算一算吗？”教师引导学生思考，告诉学生，虽然树干不规则，但它近似圆柱体，可以用圆柱体的计算公式来进行计算。树干的高当然是肯定的，但其中树干两头直径不一样，不管采取那个作为面积，都会出现误差，那如果用树干中段的截面作为底，是不是就可以减少误差呢？而这个截面的半径可以采用树干两头半径的平均数来计算。这样采用语言情景教学的方式，学生就可以加深印象，从而使得所学知识得以巩固。

二、在小学数学教育中渗透语言教育的策略

（一）注重数学语言教育的规范性与艺术性的有效提升

小学数学语言教育在数学教学中有着举足轻重的作用，它对于小学生理解、创新以及思维能力的培养与提升有着较大的促进作用。因此，小学数学教师必须注重自身言谈的精炼性、简洁性、逻辑性、艺术性等，如此才能引导小学生对于数学知识更深层次、更全面地理解。例如在解决数学问题的过程中，教师可以这样提问：“同学们，大家看看这张图像中与数字有关的信息有哪些？”这不仅可以让小学生带着目的性对图像进行观察，而且可以使得小学生的答案具有针对性。通过这种明了、简短问题的引导，快速转变小学生的思维，培养小学生的表达能力。

（二）采用鼓励性的教育

在教学过程中，采用鼓励性的语言可以激发小学生的学习兴趣与求知欲，亦可以提升小学生学习数学的自信心。例如在小学数学教学过程中，可以采用“你真棒”“没关系，下次继续努力，老师相信你”等表扬或者鼓励性的语言。但这种表扬或者鼓励性语言也要适度，否则会使得小学生忽略掉数学学习的过程，对于结果较为注重。

（三）注重数学语言的趣味性

小学数学课堂的逻辑性比较强。因此，在小学数学教育过程中，数学教师应采用有趣的授课方式，激发小学生的创造性思维与逻辑性思维。例如教师可以向学生提问，小花昨天钓了四条半截鱼，三条无头鱼和两条无尾鱼，那么小花共钓了了几条鱼？这时就有小学生可能将鱼拼接为一条条完整性的鱼，从而将鱼的完整性给忽视掉了。此时教师就可以给小学打比喻，问小学生是否见过钓上的鱼不是完整的，然后让小学生再次思考，给出正确答案。

三、结语

在小学数学教育中渗透语言教育是非常重要且必要的。这就要求小学数学教师在授课过程中必须确保语言的形象性、生动性、幽默性、艺术性以及规范性。此外，教师应该在言谈上给予小学生协助与鼓励，不断提升小学生学习数学的自信心，充分调动小学生对于数学学习的主动性、积极性以及兴趣性，从而使得小学数学课堂效率及质量得以最大化地提升。