数学是一门逻辑严谨的学科,但由于小学生的理解能力和思维能力较差,教师就要运用恰当的语言引导学生正确思考,帮助学生更深层次地理解和掌握所学知识。首先,教师要与学生建立平等、和谐、相互尊重、相互帮助的良好关系,这是有效开展教学的前提,是发挥学生主体作用的主要表现。目前,小学数学师生对话的关系仍存在诸多问题,例如,教师在教学过程中,一是对于学习较好的学生太过夸赞和赏识,这很容易使这部分学生产生自负心理;二是教师总是对学习较差和学习能力较弱的学生批评过多,或者加以藐视或漠视,这不仅会使这些学生更加自卑,而且会增加这些学生的厌学情绪,导致学生间存在的差异较大,整体教学效果不显著。其次,教师要顾及全班。给每个学生回答问题的机会,根据学生的能力强弱、性格特点等合理分配问题机会。例如,有些教师只让那些胆小的学生回答问题,或者让那些上课开小差、容易走神的学生回答问题,这虽然从组织教学来说是正确的,但不能解决根本问题,课堂氛围仍旧死板、学生缺乏主动意识。再次,教师要认真倾听学生需求。是教师对学生的尊重,有助于教师与学生良好关系的建立和发展。例如,胆小或语言表达能力较弱的学生站起来回答问题时,往往说话速度较慢或因为紧张表达不太清楚,如果教师没有耐心听他讲完,说一些如“:行了,你坐下吧!”或“这么简单的问题你都回答不上来吗?”这会使其他学生对其产生不耐烦的态度,极大地打击这位学生的自信,有可能这位学生再也不会主动站起来回答问题了。这大大降低了一部分学生学习的积极性和兴趣,导致教学成果不显著。