新课改教学中有效的提问艺术
摘 要:一、有效提问的原则;
二、有效提问的方法;
三、有效的提问一定要学会倾听;
四、有效的提问要善于激励学生;
五、学会做一名有效提问的教师;
关键词: 新课改教学 有效提问 艺术
古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,进行提问,由学生作出回答。其主要目的是启发学生积极思考,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的思考和分析,找出正确的答案。如果回答得不正确,教师也不要马上纠正,而是针对学生的错误提出补充问题加以引导,使学生认识到自己的不足,并自觉地加以纠正。
一、有效提问的原则
几乎无一例外,最初的教学就是“如何有效地讲授”。一个能够把知识讲清楚的老师,差不多就是一个好老师。为了能够把知识讲清楚,于是就有了“教学重点”和“教学难点”。当教师把教学的焦点定位在“如何有效地讲授”时,“接受”与“掌握”就成为普遍的学习方式。学生的使命是“上课认真听讲”、“不做小动作”。课堂教学中大量流行的话语往往是老师一系列善意的询问:“听清楚了没有?”、“听明白了没有”、“听懂了吗?”,仿佛学习就是一件欣赏和练习“听”的艺术。
而新课改提倡的有效教学是对话式的、互动式的,在这种教学活动中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。教学中能否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的认真思考或积极回答,而且这种回应就是让学生更积极地参与学习过程。
二、有效提问的方法
美国教育家尼普斯坦教授经过长期研究,总结出善问“十字诀”:假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。假:就是以“假如……”的方式问答学习;例:即是多举例;比:比较知识和知识间的异同; 替:让学生多想有什么是可以替代的;除:用这样的公式启发:“除了……还有什么?”;可:可能会怎么样;想:让学生想各种各样的情况;组:把不同的知识组合在一起会如何;六:就是“六何”即为何、何人、何时、何事、何处、如何。 类:是多引导学生类推各种可能。 例如:我在《特殊的平行四边形》一节课中,启发提问:假如平行四边形的一组邻边垂直,四边形的形状可能发生什么改变?相等时呢?想一想各种各样的情况;除了边改变,还有什么替代(例如对角线);会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?比较各种特殊四边形的异同点等。这就是利用了“善问”十字诀,有效的提问可以拓展学生的思维空间,摆脱单一的对话式问答。 三、有效的提问一定要学会倾听
有效的提问要使问题保持一定的趣味性、开放性。满堂问与满堂灌相比,虽然形式上学生参与到教学中,但实质上都没有让学生自主学习,没有从根本上改变学生被动接受的局面。这种教学方式,淹没了教学重点,挤占了学生阅读、思考、练习的时间,也限制了学生的思维拓展。我认为真正有效的提问艺术,一定要学会倾听。学生一旦主动学习,教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效的教学资源。倾听是一种境界,好的对话者总是善于倾听。当然,这需要教师在提问之后,留给学生足够的时间,让学生感觉教师在等待和倾听。
四、有效的提问要善于激励学生
善于提问的教师往往是学生喜欢的教师,因喜欢而信任。教师能否成为这样的人,取决于教师是否具备三个品质:热情、期望、可信任感。
(一)热情 :一是对学生热心。要与学生建立积极、和谐的师生关系。这种和谐、轻松的人际关系能够促进学生的学习。二是对自己所教的专业有很强的求知欲和信仰。这样的老师才会在教学中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生,唤起学生的学习兴趣,让学生全身心地投入学习。教师的热情隐含在教师的语音、语调和肢体语言中。
(二)期望 :学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生会将教师的期望内化为对自己的期望,进而影响自己的努力程度。教师除了语言,还需要用教学行为来表达对学生的更高期待。
(三)可信任感 :善于提问的教师总是那些让学生感到值得信赖的教师。可信任感有助于创造一种轻松的、安全的心理环境,使学生相信教师能够帮助他们获得知识。教师在学生心中的可信任感主要取决于两个因素:即教师的学识和人格。
五、学会做一名有效提问的教师
(一)转变教学行为。新课改使学生由原来的“听讲者”转向“阅读者”和“发现者”,但教师仍在充当“供给者”的角色,学生仍然只是“接受者”。只有教师完全转向“激励者”,学生才有可能真正主动地学习,继而成为“发现者”和“创造者”。
(二)提问方式要转变。有些教师一堂课要提很多问题,学生哪有时间对问题进行深入思考?对于学生提出的问题要选择重点加以讲解或引导学生探究,而不能一味按自己的提问组织教学。
(三)有效的教学设计。有效的教学意味着“想方设法”让学生在单位时间内获得有效的发展。教师需要在上课之前作好准备。这种准备活动就是系统的教学设计。它需要借助于一系列教学行为来实现教学目标,比如有效的“讲授”和“提问”就是一门实实在在的艺术。
参考书目:
(一) 《美国父母家教的科学方法》晨曦编,安徽人民出版社 ;
(二)《教育教学研究》2012年第6期