《如何提高二年级学生说话能力》课题阶段性总结

岳宅小学程华

一、成立课题攻关小组建立健全规章制度

我校成立了以校长为组长的课题攻关小组，并制定了各种制度；这一系列制度的出台，大大规范了本课题研究的行为，提高了研究工作的效率，使本课题研究工作向着制度化、科学化发展。

二、加强理论学习提高参与成员的研究水平和科研意识

为了总结课题的理论依据，提高课题成员的理论水平，避免闭门造车，全体成员通过两种方式（一是集中学习，固定时间，固定内容；二是个人学习，确定范围）进行理论方面的整理研究。在较短的时间内学习了《小学语文课程教学法》、《小学语文新课标》、《多元智能》，同时上网浏览和下载了当前国内有关口语表达方面的研究动向及新理论新成果 。通过学习课题组成员统一了思想，更新了观念，开阔了眼界，拓宽了思维，使研究目标和方向更为明确。                           

三、课题研究的具体实施

1、确立实验班和对比班

教育理论上认为7-8岁儿童是口语表达训练的最佳时期。经课题组研究决定校领导批准，我们就以二年级为实验对象。二年级班为实验班，姨年级为对比班。在实验班开设口语表达课，有意识地对学生进行口语表达方面的培训。对比班按学校常规教学。

2、收集数据、整理原始材料，筛选训练素材，总结经验

本阶段课题组收集数据和有关材料，试验班组织口语交际活动12次，总结了《口语表达课的开设标准》，确立了一年级学生口语表达能力的培训目标。并撰写了相关论文。 

3、口语表达能力的训练途径

在训练途径方面课题组初步摸索出了以下几种

（1）以语文教材为本体的口语交际训练

 小学语文教材中语言训练的素材很多，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。人教版小学语文教材“口语交际”环节就是不错的的训练内容，学生可以展开想象试着说一说。这一训练可以丰富学生的词汇，有效地规范学生的口头语言，让学生掌握简单的句式；“看图讲故事”这一训练不仅可以培养学生想象、思维的能力，而且培养了学生灵活运用语言，清楚表达意思的能力。“编一编”，“演一演”、“小组讨论”更是口语交际训练的好材料。这些训练意图清楚明了，只要引起足够的重视，想办法把训练落到实处，让每个学生积极主动地参与到口语交际实践中，是可以达到预期效果的。

 （2）创设交际情境，进行口语交际训练

  言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生的语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。因而，除了凭借教材进行口语交际训练以外，我们要为学生创设各种语言交际情境，使其积极主动地投入到语言说话训练中，积极地进行思考、观察、想象，这样他们的语言才会像叮咚的泉水涓涓流出。

a、利用课前五分钟创设语言环境。

把每节课的前五分钟定为口语交际时间，内容可以是介绍一条标题性的新闻，可以说笑话、猜谜语、讲故事，也可以与同学合作模拟日常生活环境中的接待、问路、打电话等。训练时，按四人小组的顺序轮流上台，每次由一个小组表演。学生们很珍惜这样的机会，每节课前都能及早做好准备。我总是微笑地鼓励每个学生，注意捕捉他们交言中的闪光点，给予充分的肯定，使他们更自信、更大方地上台进行口语交际训练。同时，提醒学生注意说话原场合，交谈的对象，并且注意礼貌用语，并逐步学会倾听。这样的训练，使学生在愉悦情境中既得到知识，又提高能力。

b、利用学生“表演”才能，创设语言环境。

低年级学生喜爱童话，更喜爱表演，因此在课堂教学中，创设表演情境，深受学生的欢迎。根据教材内容，让学生扮演一定角色体验语言，诱发他们的创造力。学生不仅在表演中把抽象的语言文字转化为形象的表情动作，还进行了再创造，即根据自己的理解、想象进行对话，培养了口语交际能力。

五、实验效果    

1、经课题组调查本阶段实验班的学生对口语表达的兴趣高出对比班15个百分点。

2、实验年级的学生在词汇的积累和句式的表达多高于对比班。

3、形成并收集了说话训练资料和听话资料。

4、掌握了一些提高口语交际的训练途径、方法 。

六、存在问题

1、课题组对实验的系统性、科学性、可行性，有待准确的把握。

2、学生生活范围有限，收集到的说话题材狭窄，对实验有一定的影响。

3、需要一些专家指导和理论支持。