也谈互评作文

在小学语文教学中，教师最头痛的莫过于作文教学，而批改习作又是“痛中之痛”。究其原因：习惯势力要求精批细改，费力费时却收效甚微，教师当然心有不甘！有什么办法可以“吃力讨好”，甚至可以费力不多却收效颇丰呢？我认为学生互评作文是一剂良药。
学生怎样互评作文呢？我认为每次习作前应首先进行写作指导，这样学生知道文章如何写，然后知道如何看待别人的文章。例如这学期我要求学生描述班中的一位同学或自己熟悉的一位老师，要抓住特点，道出个性。通过刻画，让听众能猜出你所介绍的人物。可以先列一个简要提纲，再以此为准进行表述。尽量运用多种描写方法，进行多角度个性展示。然后我进行了一系列的指导。如：什么是个性？个性是指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征，是在特定的社会环境和生活经历中形成的。

怎样写出人物的个性？一是，恰当独到的选材，要源于生活真实，不可刻意编造，要独具个人特色，切忌人云亦云，要组合各个方面，加强详略处理；二是真实生动的描写，即外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写，特定的生活环境描写。只有这样善于表现个性才具有感染力。

怎样写好外貌描写？一要观察生活、抓住特征，二要语言形象、描写准确。例如：三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边仅有三根稀稀拉拉的头发，人们就管他叫三毛。怎样写好语言描写？一要符合人物身份与个性，二要抓典型化的语言。例如：怎样写好动作描写？一要显示人物性格，二要符合生活真实。例如：

辅导完后，学生进行写作，紧接着进行作文互评。这样作了以后，自以为效果不错，具体表现为以下几点：
第一，学生作文速度加快了，字迹工整，卷面整洁。因为不及时完成，就无法去阅读别人的作品。毕竟大家写的都是自己熟悉的人，生怕自己失去参与猜的机会。也生怕失去一次窥探别人心灵世界的机会，有一句话是：“每一个平凡人的心中，都有一个不平凡的世界。”所以学生渴望了解他人，也渴望别人对自己的评价。所以学生按时完成习作。人的天性中很大成分便是得到别人的肯定与认同。成人如此，学生更渴望这一份感情，当他辛辛苦苦写作一篇文章，而且自我感觉颇好，从他完成作文的那一刻起，他就开始设想他的文章会受到同学老师的好评，他就热切的希望作文互改的时间快到。所以自己的习作大家读，理所当然要讲面子，否则，在班里会失去自己应有的影响力，所以大家都比较认真。
第二，作文整体水平上升了。以往学生写作文喜欢用一些概括性的语言，因而文章枯燥无味。这次就比较重视课前老师的指导。朱灿在文中写道：最近他把充电器插在讲台前的插销中，不幸被老师发现，当他心跳如那奔跑的小兔时，他还是勇敢的迈出了脚步。故意使脚尖在地上摩擦，可能是为了缓解自己当时的紧张情绪。走到老师跟前，他惭愧的笑了笑，但又想要回充电器，只好伸出他那又粗又胖的右手，但老师并没有给他，反而问他其中考试能考多少名，这似乎在捉弄他，他此刻变的很认真，思考了一会儿，说前十名。老师又追问考不到怎么办，这时，他有点忍耐不住尴尬的气氛，满脸涨的通红，冲老师灿烂的一笑。老师似乎明白了什么，便就此不休。通过一系列的动作神态描写，把人物写活了。

第三，学生互评作文，可以培养学生的听说读写能力以及分析、判断、概括和评议能力。学生自读作文，不少学生都能抑扬顿挫地朗读，读出语气，读出语调，读出情感。因为学生读自己的文章，心情特别激动，充满了自豪感和满足感。这样了锻炼了学生的胆量，培养学生的朗读水平，提高了学生的表达能力。正如一位学生所说的，学写作，不仅要会写，还要懂得评，懂得评才能懂得如何取材补短，懂得怎样才能提高作文水平。如朱灿的文章大家是这样评议：冲着那胖胖的小手，就知道是他。情节表现力不错，描写的非常细，把人物写得生动形象。情节很真实。以一件具体的事，通过人物的表情及动作展示了人物的性格特点。“冰冻三尺，非一日之寒”。只有在实践中多尝试、多揣摩，多探索，才能力求多出精品、美文。
总之，互评作文既可以锻炼学生的各种能力，又能减轻教师的负担，而且可以取得好的效果。它开辟了作文批改的一条新路，也充分体现了作文教学的人文性，何乐而不为呢？