关键词：培养兴趣  诱发兴趣  激起兴趣  浓化兴趣  保持兴趣

摘要：小学语文教学中写作能力的培养是至关重要的，要想提高小学生的习作水平，首先得全面激发他们的说写兴趣。为此，我在平时的作文教学和训练中，通过各种形式来调动他们习作的积极性。

小学作文教学是个老大难的问题，但作为语文教学的一部分，在基础教育阶段又具有十分重要的地位。义务教育语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表现。”在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，而创造心理的形成也正是以这五种能力为基础的，因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文也是培养创造型人才的积极手段。由此可见小学语文教学中写作能力培养的重要性。而小学学段的写作能力的培养首先是从说话训练开始的，因为作文其实就是写话，把要说的写下来就是文章。教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写，在作文训练上就能取得事半功倍的效果。

可是要想让他们想去说写，而且能说好写好，却不是一件容易的事情，这首先得激发他们的兴趣，因为兴趣是学生获取知识的重要推动力，是最好的老师。一个对作文有浓厚兴趣的学生，就会积极主动地学习作文，力求说出自己的心声，写出自己的特色，达到美好之境。因此，教师应通过各种途径，消除学生对作文的悲观心理，全面激发学生的说写兴趣，使之愿说、乐写。那么怎样来激发学生的说写兴趣呢？本人在平时的作文教学和训练中摸索出几点不成熟的看法，请大家不吝赐教。

⒈开展阅读，培养兴趣。

聪明在于学习，天才在于积累，这是写作的成功之路。而积累的主要途径之一就是大量阅读优秀的文学作品。通过加强课外阅读，学生不仅语言得到了发展，同时对周围世界逐步加深了认识，知识也得到了丰富。因此在平时教学中我非常注重培养学生的阅读兴趣，采取各种阅读方式来增加学生知识积累。比如在班里创设书香氛围，让同学们打下同读基础，在教室的一角僻出图书架，请同学们从家中带来一两本书，小小的“书香”屋便形成了；再如开展班级读书会，提高大家的阅读兴趣，班级读书会包括了选书──阅读──讨论这样一个完整过程，课前，由老师或同学确定共读的一本书，学生的阅读作品和老师阅读的是同一个内容，然后在课外自由阅读，要求学生读完后要形成自己的看法，最后在班级读书会的课堂上，老师通过和学生平等讨论，来认识作品带给我们的知识、人生意义等，来激发学生持续的阅读兴趣；还有平时利用班队活动时间，我给孩子们讲了屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事，让学生讨论谁是我最喜欢的作家，激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。这些活动的开展，既增加了学生的写作积累，又锻炼了他们的表达能力，为提高他们的写作能力打下了坚实的基础

⒉亲切聊天，诱发兴趣。，

作文教学实践中我发现：孩子们的生活很丰富、很有趣，但是孩子们对丰富有趣的生活却“视而不见”或“听而不闻”，是他们真的看不见，听不见吗？不是的，是因为老师没有擦亮他们发现的眼睛。心理学认为，只有亲身参与的活动、事情，印象才最深，也最有向人叙述的价值。因而创设情景，诱发学生观察的兴趣，利用迁移，诱发叙述写作的兴趣，从根本上讲能培养学生的观察能力和说写兴趣。

因此在作文教学实践中，我经常采取“聊天”的方式，在自然、友善的情景中去开启学生们的思路。比如暑假刚开学的一次作文训练课，我布置了一个作文题《暑假趣事》。很多学生说：“老师，我们没有什么有趣的事，怎么写？”于是，我抓住契机，与学生聊起了天：

师：这个暑假里，你们做了哪些事？能不能跟我说说？

生：我们没有做过什么事！除了写作业，上特长班，就是天天玩。

师：哦，那你们都玩些什么呢？

生：对了，我跟爸爸钓过龙虾，它可狡猾啦，可我们收获不小，真好玩！老师，你要不要养龙虾？

生：我常和表弟去游泳馆学游泳。

生：我到老家趣玩，和哥哥一起到瓜园去看瓜、吃瓜。

……

学生一下子打开了话匣子，眉飞色舞地讲着……

师：你们说得真有意思，你们讲的这些事情太有趣了！那你们把它写成作文怎么样？注意要写得细一些，否则的话老师看不明白。

生：没问题，老师您放心好了，我们一定写细致。

结果，我们这一堂作文课大获全胜。

⒊ 组织游戏，激起兴趣。

    对于传统简单的命题作文，学生往往是感到缺乏材料，无话可说；对于教师呆板的指导，学生会感到单调乏味。学生喜欢游戏，抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，使他们形成持久、稳定、广泛而又有中心的兴趣爱好。如在一次作文指导课中，我先用几分钟让学生做一个“查字典比赛”的游戏，在欢乐与笑声中把学生的兴趣调动到最高。当学生仍处于亢奋状态时，教师及时将学生的兴趣中心引导迁移：游戏玩得开不开心？谁能把刚才比赛中热烈欢快的场面，参赛者的紧张、可笑的动作、神态再说一说。问题一提出，学生都争先恐后地回答，很有条理地、如实地口述下来。然后，老师揭示本次作文题目：“记一次查字典比赛”，再三言两语的交待了习作的要求与注意点以后，学生便愉快地进行作文。这样由游戏激发兴趣，利用兴趣迁移，指导写作，扫除了畏惧作文的心理障碍。

⒋　实践活动，浓化兴趣

开展丰富多彩的活动，不仅能激发学生表达的愿望，而且能为学生的作文提供丰富的素材。孩子们喜欢小动物和植物，于是我们开展的种植、养殖活动，种向日葵、西红柿、辣椒；对养小动物孩子们兴趣更浓，除了养小猫、小狗，孩子们还喂养了金鱼、小虾、螃蟹、乌龟。我适时地把学生这种“玩”的兴趣转化为“学写”的兴趣，指导学生观察植物的生长情况和小动物的生活习性，记观察日记。在老师的引导下，观察能力提高了，动手能力增强了，对植物、小动物产生了浓浓的爱意，说和写的兴趣越来越浓。

每年都有不少有意义的节日，我抓住这些节日开展活动，使学生学会关心他人，关心社会。 “教师节”为老师做一张精美的卡片，写一句自己最想向老师说的话；“国庆节”写几句歌颂祖国的话；每期开学，写一句话鼓励你最想帮助的同学……

课余，我们还开展了“比巧手”活动。做小木船、剪纸、折纸巾、做工艺菜、组装军舰…… 这些活动不仅丰富了学生的课余生活，让学生在劳动实践中锻炼了双手，而且为学生积累了不少的写作素材。

⒌ 热情激励，保持兴趣。

兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。为使学生的说写兴趣持久，需要不断刺激。根据小学低段孩子好胜心、竞争心强烈的特点，“激励”往往具有意想不到的特殊效能。激励的方法很多，教师只要运用得当，一定能够产生非常积极的效果。比如对学习有困难的学生，我首先加强了口头语言训练，让他们有机会说。为了让这些同学克服畏惧感，乐于发言，在教学中我充分运用小组讨论的形式，让每个孩子畅所欲言，让他们也尝试成功的喜悦。还有作文的评语，如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。对于优等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成绩的基础上，提出使文章谴词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生，要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导，并多用商量讨论式的评语。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。对于后进生，也要及时的发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“××，你的作文在大踏步前进！”相信在进行一番鼓励后，学生写好作文的信心一定会增强。

《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。而小学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶”善“帮”，根据作文教学的原则，耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径，让他们的作文之路越走越宽，面前始终是一片灿烂的天空。