制订目标:备好自己的每一节课
——暑期老师培训心得
连续三天的培训活动,让我们每位参与者都得到了一次空前的精神大餐。应该说这在我到瑶海区工作十年内是最专业的一次物理研修活动,也是收获最大的一次学习经历。参与培训的丁玉祥老师、梅建芬老师、朱道荣老师等都是从一线走出来的优秀的物理教师,他们的人生成长经历可以说是宝贵的学习资源,物理老师们没有那种文科老师的侃侃而谈,谈笑风生,也没有之前一些所谓教授们的“之乎者也”般地卖弄高深学问,对于我们一线老师来说却是如沐春风,心有共鸣。
“定一个方向,一辈子坚持做一件事,你就是名师!”——丁玉祥老师说的一番话让我心里激起了波澜;梅建芬校长通过自己的一节课展示了一节精品课的课堂教学设计的优化过程,也让我思考了自己近年来的教学。是的,我们不是不行,而是没有认真的去做,没有付出哪有回报呢,所以这几年的教学工作都是在啃老本,孰不知却在不知不觉中离充满变革与挑战的时代愈来愈远,被他人拉了距离。我希望自己在教学道路上能够清醒地、扎实地走下去,不能像之前袁局所说的在学习过程中“听起来激动,想起来冲动,做起来一动不动!”
课堂教学的根到底扎在哪里,可能每位老师都有自己的理解,但任何一节好课都应该建立在精心备课的基础上,一节课备的成功与否,直接决定了课堂教学的成败。每次老师们参加教学比赛,后面都跟着好几位指导老师,他们的任务就是指导参赛老师做好备课工作,教师的参赛过程实际上就是这些老师集体智慧的一个展示平台,所以有人说教学大赛中比拼的不是教师个人,而是团队——这句话是对备好课的重要性的最高认可。
如何备好一节课,2014年《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》明确提出要“研究和制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”,并要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各科教学中。”结合核心素养理念的教育要求,我认为应该做好以下几点:
一、做好教材研读、大纲分析工作。
我们教学的着力点就是教材与教学大纳的要求,中考考纲也是教学研究的内容之一。我们通过研读,确立每节课的教育教学目标,制订好核心素养(或关键能力)的培养点,根据培养点拟订教学目标的双向细目表,来明晰我们在课堂中应该让学生学什么知识内容,学到什么程度;应该让学生在课堂中训练哪些非智力因素;应该让学生在课堂中学到哪些技能,以便于让学生把物理与生活真正结合起来,让他们即使以后不学物理,也会运用物理知识解决生活中的实际问题。对于双向细目表的制订许多老师仅仅依托教材是非常不可取的,如《温度与温度计》的教材中,对于温度计的形状的作用并没有说明,但在教学中我们需要让学生了解其应用的光学原理,同样对于为什么水为什么不能作为玻璃泡中的液体教材没有提及,我们也要通过水的反常膨胀告诉孩子们其中的原理,所以双向细目表的制订应力求全面。当然在教学中我们并不是让老师在课堂中每个培养点都要面面俱到,还要在此基础上做出取舍,选择重难点,从而确定课堂教学需要解决的目标点,做到课堂教学有的放矢。
二、把握学情,做好教学设计案的开发工作。
我们发现,许多老师在实际教学中往往借助于现有教学参考课中的教案,这样的教学可能设计的很完美却不能很好的达成教学效果,因为实用性并不强。我们的每节课的教学都是教师个人在课堂中与学生的互动,这其中体现了教学工作的个性与创新性。比如我们实际上课时实验的选择与设计就可能显示出差异,到底我们在课堂中哪些作为分组实验,哪些作为演示实验,哪些实验进行合理的取舍都是因人而异,因时而异的;我们也许遇到的学生学习程度达到到我们预期要高或低,也会让我们的教学做好及时调整;甚至我们可能还要考虑到学生的知识储备,如我们在教学平面镜成像时,由于学生还未学习三角形全等和三角形相似的知识,我们就不能在课堂让学生利用三角形知识去证明平面镜成像的原理问题,就必须要通过其它方式去进行原理教学;我们要关注班级中的每一名学生,要提出有层次的问题让班级的每一个孩子气都有正确回答问题的机会。所以确立教学目标后我们还需要关注学情,从教学对象、教学器材、教学方法等方面加以优化,形成教学设计案。
在教学设计案的开发时,我们还需要对课堂教学中可能出现的每个问题进行思考:如思考课堂中的实验可能会出现怎样的数据差异如何分析;如针对某知识点学生可能会产生怎样的疑惑,应该如何用他们能够理解的方式与语言进行合理的解释说明;如课堂教学不能完成既定教学任务如何分解教学任务,只有每个问题都思考了,才能在课堂中对于突发问题信手拈来,才能在课堂中发生积极的课堂生成,真正做到课堂和高效和谐。
三、做好教学素材的完善工作。
完整的备课,并不是完成了教学设计就结束了所有的工作,我们还需要根据教学设计案完成导学案、多媒体课件及课后练习的编制。
导学案针对的是课前预习和课堂重难点的自主练习巩固。它既能帮助老师督促学生做好课前预习,也能在课堂中协助老师突破重难点,还能让老师当场了解学生对教学内容的掌握情况。
课件需要解决的是如何让课堂高效完成教学任务,做好能用课件展示的尽量用课件解决,利用声音、视频、动画、文字等综合手段帮助学生理解知识,发挥多媒体教学的最大效益。我们还可以利用多媒体完成课堂师生活动的及时互动交流与展示,增加学生对课堂的参与度。
课后练习需要按照课前制订的双向细目表进行针对性的作业设计,做到知识体系无遗漏。同时对于不同知识点练习的要求也不同,这在练习中都要有所体现。这与北京十一中学提出的“单元清”“满分卷”有共同的价值取向。
四、做好学生核心素养(或关键能力)的分析与培养
学生的综合素质得到全面提高是我们教育教学工作的期待起点与终点。《中 共 中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出了义务教育的基本要求:树立科学的教育质量观,深化改革,构建德智体美劳全面培养的教育体系,健全立德树人落实机制,着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。坚持德育为先,教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义;坚持全面发展,为学生终身发展奠基;坚持面向全体,办好每所学校、教好每名学生;坚持知行合一,让学生成为生活和学习的主人。坚持“全面发展,为学生终身发展奠基”是我们教育教学工作的基本要求,我们在知识教学的同时不能只注重课堂教学的“育分”功能,更应关注其中的“育人”功能,我们要把要求体现在教学活动之中。如在《牛顿第一定律》的备课中,提出了“发生空战时是战斗机先出场,还是轰炸机先出场”的问题,做到了知识教学与国防教育相结合,也让学生发现物理知识的教学确实是有用的,引发了继续学习与探究的强烈欲望。所以我们备课时要挖掘素材,增加课堂教学中的“育人”点,使得我们的教学活动真正做到促进了学生核心素质(或关键能力)的全面提升。
认真备好每一节课,真正做起来会很难,一节课的备课量绝不是三四个小时的问题,而是几天或一周的时间,我们可能需要团队的合作,需要诸多教育资源的共享。但一个工作循环下来,一定会让教师在教学中在一个质的飞跃,制定了这个目标,就一定会坚持下去。