浅议阅读教学中小学生科学素养的培养

天长市芦龙九年制学校  王玉祥

摘  要：在语文阅读教学中，教师可以从充分利用多媒体、加强课内外阅读、注重能力训练、深挖课文内涵等方面出发，培养学生的科学素养，从而使学生的素质得到全面的提升。

关键词：阅读教学 科学素养  兴趣  知识  方法  精神

引  言：

《2015小学语文新课程标准》指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养……发挥积极的作用。”但是在实际的语文教学中，教师对学生语文素养和思想道德的培养都十分重视，而对学生科学素养的培养却忽视了。何为科学素养？国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》中指出：“科学素养是了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。”早在2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中就明确指出让学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”是课程改革的目标之一。由此可见，在语文教学中培养学生的科学素养，是我们小学教育工作者重要的研究课题。

阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，因而也是培养小学生科学素养的重要途径之一。为了提高学生的科学素养，在小学语文阅读教学中，我尝试着从以下几个方面入手：

一、利用多媒体，激发科学探究兴趣

传统的课堂教学主要靠教师的语言、课本、黑板等向学生传授知识。如今，随着电脑的普及，课件、视频、音乐等多媒体教学资源进入了课堂，在课堂教学中扮演着重要角色。它以图文并茂、声像俱全、化静为动的表现形式，把声、光、电等多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界，而且会在不经意间触发了学生的灵感，激发了学生对科学探究的兴趣。

例如教学《变色龙》一课时，我发现由于变色龙极为罕见，学生对它知之甚少，光靠阅读来领悟变色龙的特征是远远不够的，所以，我在课前搜索了一段变色龙变色的视频，课中播放给学生们观看。视频一播出，一下子抓住了学生的眼球，学生们都目不转睛地盯着大屏幕，生怕错过一个片段，漏掉一句解说。实践证明，这段视频运用得非常恰当，一些对课文内容模糊不清的学生，通过观看视频弄懂了课文内容，加深了对课文的理解。与此同时，许多学生都对变色龙的奇特本领产生了兴趣，想进一步了解变色龙更多的信息，这时我因势利导地鼓励学生课后多收集一些变色龙的资料，并不失时机地提出问题：除了变色龙之外，还有哪些动物身上具有奇特的变色本领？为什么要变色呢？这些奇特的本领对我们人类又有哪些启示呢？这些问题不仅启迪学生智慧，还激发了学生对大自然探究的强烈好奇心和求知欲。

二、加强课内外阅读，丰富科学知识

在小学语文课本中含有大量的科普类课文，像《神奇的克隆》、《夜晚的实验》、《火星——地球的“孪生兄弟”》、《海洋——21世纪的希望》等等，这些文章短小精悍，通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼，寓趣味性、知识性、科学性为一体。学生在读懂课文内容、领会作者写作方法的同时，又获得了医学、生物、天文、地理等方面的科学知识。

另外，教师在重视课内科学知识学习的同时，也不能忽视课外科学知识的补充。根据当前学生的课外阅读取向，我们应从多方面入手，积极有效地引导学生去阅读科普读物，汲取科学知识，潜移默化地让他们养成关注科学的习惯。例如，《夜晚的实验》这篇课文记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠夜晚自由飞行的秘密——超声波，以及科学家利用超声波给人类带来巨大恩惠的事实。教学中，学生对“利用动物的本领造福人类”这一科学现象产生浓厚的兴趣，此时我不失时机地推荐学生去阅读《创造发明的金钥匙——仿生》一文，从而丰富了学生的科学知识。又如学习《海洋——21世纪的希望》一课时可以向学生推荐《海洋能源》，学习《奇妙的国际互联网》时推荐《互联网时代》，学习《狼和鹿》时推荐《生态平衡》等。

当然语文课不是科学课，对科学知识掌握的要求是有别于科学课的。语文课上的科学知识只要求学生掌握一些常识性知识即可，不应要求学生死记硬背。

三、注重能力训练，掌握科学方法

《语文课程标准》明确要求“学生初步掌握科学的思想方法”。而且科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识，能更准确、更透彻地理解科学知识，它一经内化，就能使智力得到发展，从而对学生综合素质的培养起到极大的促进作用。这就要求教师在阅读教学中培养小学生的科学素养，不光要培养学生的科学兴趣，鼓励他们尽可能多地积累必要的科学常识，还要重视其科学方法的灵活掌握与运用。教学中，为了能使学生掌握科学方法，我会在做阅读练习时比较近义词，训练了学生的比较能力；课文分段练习时，训练了学生的分析能力；归纳段意时，训练了学生的综合概括能力……通过这些练习逐步使学生掌握分析、综合、比较、归纳、分类等科学方法，形成科学的思维方式，使学生思维更具条理性、逻辑性。例如，《火星——地球的孪生兄弟》一课，作者用简洁的语言说明了地球和火星的联系与不同之处，那么在教学中我们就要积极引导学生注意事物间的联系与区别，通过比较、制图、分析等方法，培养学生思维的系统性与严密性。

四、深挖课文内涵，培养科学精神

求实创新、探索奉献的科学精神是从事科学活动的灵魂。要使学生了解科学，将来并从事科学研究，从小培养他们客观求实的科学态度和对科学献身的精神至关重要。科学家们严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、不怕牺牲的奉献精神，无不使人深受感动和敬佩。教学中，通过深挖课文内涵，引导学生体味文中人物丰富的内心世界和行为方式，领悟文中人物优良的精神品质，从而使学生逐渐形成热爱科学、学习科学、奉献科学的思想意识。

例如教学《詹天佑》一文，我紧扣“爱国、杰出”，具体从以下方面感悟詹天佑的人格魅力：詹天佑在受阻挠、受要挟、受嘲笑的情况下出任总工程师，使学生感受其不怕困难、不怕嘲笑的“耐压”品性；抓住人物语言、行动、心理活动学习“勘测线路”部分，感悟他的“勤恳、严谨、自信”的工作态度；从采用“中部凿井法”“人字形线路”解决修路难题中，展现他的聪明、才智，感受其“杰出工程师”的高大形象。通过以上三方面对人物形象的理解，激起了学生对詹天佑的无比敬佩之情，使学生受到了深刻的教育。

在学习《滴水穿石的启示》一文时，我先让学生理解滴水穿石的两大要素：目标专一与持之以恒，让他们明白这就是“滴水”能够穿石的原因及取得成功的关键，然后启示他们文中三位名人之所以取得辉煌的成就，是因为他们都具有“滴水穿石”的精神。从《天火之谜》一文中学习富兰克林勇于探索、敢于试验、造福人类的精神；从《诺贝尔》一文中学习诺贝尔在追寻理想的道路上，虽历经失败痛苦，但毫不气馁、决不放弃，直到成功的锲而不舍的精神；从《轮椅上的霍金》一文中学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格……

综上所述，是我在小学语文阅读教学中，对培养学生科学素养的一些思考和做法。当前，在小学语文教学中，培养学生的科学素养，是新一轮课程改革的需要，是全面实施素质教育的需要，是学生全面发展的需要。但是，在实际的阅读教学中，我认为还要处理好语文和科学的关系，分清主次，要以语文教学为主，科学素养培育为辅，切不可出现本末倒置的现象。另外，教师要注意甄别选择具有“科学含量”的课文，运用恰当的教学方法，采取合理的教学模式，来实现学生科学素养的培养，切不可不着边际的牵强附会。

参考文献：

1、教育部基础教育课程改革纲要(试行)（2001年6月7日） 教基【2001】17号

2、2015小学语文新课程标准【最新修订版】

3、国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》