摘要：想迅速成长，需合理有效地对我们的教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。只要有了学习兴趣，学生就能更主动地参与到学习中去。那么怎样才能让学生有学习兴趣呢？巧用“开场白”；设计新奇的导入，激发学生的学习兴趣；精心设计教学过程，激发学习兴趣；创建有效的课堂评价，增强自信心，激发学生的学习兴趣；教学生活化，提升学习兴趣。
关键词：“开场白”、新奇的导入、精心设计教学过程、有效课堂评价、数学生活化、激发兴趣、反思中成长、反思中收获。
力度空间，理念新颖的数学课程改革，有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学观念，更改变了学生的学习方式和精神风貌。想迅速成长，需合理有效地对我们的教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。
2015年4月11—12日，我有幸参加了“和美课堂”名师优课经典再现，暨小学数学名师高效教学研讨会。两天里，我被名师们精湛的教学艺术所折服，为他们丰富的教学智慧所赞叹，更被他们那入情入境的课堂教学所震撼。学习中让我思考最多、感悟最深的要数华应龙老师《找次品》一课。通过这节课的学习，我发现培养学生的学习兴趣很重要。只要有了学习兴趣，学生就能更主动地参与到学习中去。那么怎样才能让学生有学习兴趣呢？让我们一起感受华应龙老师《找次品》之课堂精彩。
一、巧用“开场白”。
教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力。培养和激发学生的学习兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”，因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师的“开场白”。实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。
华老师在《找次品》一课之前的“开场白”：学校就是“学笑”，笑容就是笑了就容易了，笑一笑世界多奇妙。孩子们笑一笑好吗？这样就对了，只要笑了，我们这节课就容易了。华老师在不经意间给学生创设了一个“宽松”、“生动”、“活泼”的学习氛围，调动了学生的积极性。
二、设计新奇的导入，激发学生的学习兴趣。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激发学生思维的浪花。华老师在导入时出示了世界首富比尔盖茨，并介绍他在招聘员工时出了一个面试题。这时学生的好奇心被调动起来了，都在小声地猜测：这么大的一个公司会出一个什么样的面试题？我能不能回答出来？接着华老师出示了面试题：81个乒乓球中，只有1个球稍重。如果只能利用没有砝码的天平，最少称几次，才能保证找到这个稍重的球？题目一出，学生便全面投入到猜测中去。整堂课的气氛都非常活跃，学生的学习兴趣被充分调动起来，教学效果自然非常好。
三、精心设计教学过程，激发学习兴趣。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，结合教学内容巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣。这里特别想分享一下华老师的“融错教育”的课堂理念。体悟到错误价值后的宽容是“融错”的条件，从错误中长出正确的融化是“融错”的关键，“融错”的结果不是以出错为荣，而是以能“融错为荣”。华老师在设计教学过程之前就做足功课，“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。华老师用心观摩了10多节《找次品》的现场课，竭泽而渔地搜索60多篇有关《找次品》的文章之后，精心地设计了教学过程——：一是利用天平原理找次品；二是待测量物品的数量时，华老师敢于打破常规的“3-5-9-8”的顺序，而是以学生更自然朴素的“2-3-4-8-9”的顺序出现，没有刻意躲着“8”，也没有回避最初的“2”。从8个乒乓球中找出1个次品，孩子们会顺着“一分为二”的思维定势得出最少要称3次。而华老师此时并不回避孩子该有的错误，而是肯定孩子的做法。当讨论9个乒乓球找出1个次品至少要称2次时，学生很容易地发现问题：8个3次，9个2次。于是孩子们不由地思考：8个球是不是也2次能找出来？从而掌握“一分为二”到“一分为三”的方法。在整个过程中教师只充当引导者，学生自主地投入到“找次品”的探索中去，充当学习的主人，实现效果的优化。
四、创建有效的课堂评价，增强自信心，激发学生的学习兴趣。
正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给与鼓励，增强自信心。在教学中真正做到“低起点、突重点、散难点、重过程、慢半拍、多鼓励。”如对学得好的学生可用“好棒、真聪明、老师为你感到骄傲”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快、加油啊”等激励性评语；对后进生可用“这点难不住你、继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既发展自我、表现自我、完善自我，又能激发学生学习的欲望，形成强大的学生动力，树立起学生的信心。有了自信心，培养学生的学习兴趣就不难了。
五、教学生活化，提升学习兴趣。
学生越熟悉的内容，在情感上越容易引起学生的共鸣。在教学时充分挖掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。使数学知识成为学生看的见，摸得着的现实。让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的 问题，从而增强学生学习数学的动力，进而激发学生学习数学的兴趣。
总之，优秀的教师是反思型的教师；优秀的教师不是他在教学中没有困难，没有困惑，而是在教育中遇到挫折和困难能够及时认真地反思。在反思中找到自己的不足，进而发现改进自己的工作方法。在反思中成长，在反思中收获。我们只有认真学习，勤分析、善反思，不断地总结，加强自我能力的培养。这样，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进，才能不断地提升自己。
参考书目： 《教学工作漫谈》 魏书生
《给老师的建议》 （苏）苏霍姆林斯基 著
杜殿坤 编译
《提高教师反思力50策略》 李丽 编译
《数理报》教师版 山西师范大学主办
《学生发展性评价应知应会》 徐兆洋
